【正文】 學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。有理數(shù)加法教學(xué)反思5今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問有理數(shù)的加法法則并進行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚的`學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）（2）4+（－7）（－7）+4（3）6+（－2）（－2）+6（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）二、組內(nèi)探究合作交流1有理數(shù)的加法的運算律2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí)，并進行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。+(8)+11+(2)+(12)+()++()+(2)+3+(4)+…+20xx+(20xx)三、課堂小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。四、當(dāng)堂檢測要求學(xué)生獨立完成，并找同學(xué)核對答案?！具_標檢測】試一試你能行！1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．：（1）(－7)＋(－)＋(－3)＋；(2)(－)＋＋(－)＋(－)＋＋；(3)(－)＋(－)＋＋.五、課堂評價：學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。教學(xué)反思：本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。有理數(shù)加法教學(xué)反思6有理數(shù)加法是有理數(shù)運算的關(guān)鍵，所以要從以下幾個方面加強加法運算的教學(xué)。（1）注意結(jié)合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。（2）對有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先辨別加數(shù)是同號還是異號；第二、確定和的符號；第三、計算和的絕對值。即一辯、二定、三算。（3）為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡便方法：①互為相反數(shù)結(jié)合法②同號結(jié)合法③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的）以湊整法。④、拆項法（帶分數(shù)）（4）多讓學(xué)生搬演，并加以強化。（5）對于學(xué)困生要多鼓勵，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，“以優(yōu)補劣”。（6）由于學(xué)生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓(xùn)練，以增強學(xué)生的熟練程度。（7）不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。有理數(shù)加法教學(xué)反思7一、感知生活，導(dǎo)入新課（播放一段錄象）畫面上一個十一、二歲的小朋友站在一個文具店里，銷售文具。畫外音——小明的父親下崗后，在學(xué)校后門租了一個小門面，開了一間文具店，若是把每月的租金分攤到每天的上午和下午，這樣不賣出文具時，小店在這半天也是虧本的。小明是一個懂事和孩子，今年暑假抓緊完成作業(yè)后，就給父親去幫忙。還專門對一周七天的虧盈做了如下統(tǒng)計。星期一，上午賺了80元, 下午賺了60元。星期二，上午虧了20元, 下午虧了30元。星期三，上午賺了80元, 下午虧了25元。星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元。星期五，上午賺了30元, 下午虧了30元。星期六，上午不賺不虧, 下午賺了60元。星期日，上午虧了20元, 下午不賺不虧。老師：同學(xué)們，如果賺了30元記為+30元，虧了20元記為－20元，請你們幫小明統(tǒng)計一下這一周每天的虧盈情況。并用數(shù)學(xué)式子表示出來。評析：這個問題比書本上，在一條東西向的跑道上從東走向西，從西走向東的問題來，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也更熟悉。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。問題提出來以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就調(diào)動起來了。全班沒有一個同學(xué)不會的。每一個同學(xué)都把手舉得高高的，生怕老師不喊他們回答。學(xué)生A：星期一小明父親的文具店賺了140元，用式子表示為：+140 =（+80）+（+60） ……①老師： 大家對這個式子有什么看法沒有？學(xué)生A1：有，140要寫在（+80）+（+60）的右邊。老師： 說說你的道理。學(xué)生A1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個加數(shù)得出的。應(yīng)該是先要有加數(shù)相加后再有和，所以140要寫在這個式子的右邊。老師： 這位同學(xué)說得非常好。后面我們也要按照計算的先后順序正確的書寫每一個式子。評析：教師看到①式后，沒有直接糾正過來，而是讓學(xué)生思考，發(fā)表看法，得出正確的書寫形式。學(xué)生B：星期二小明父親的文具店虧了50元，用式子表示為：（－20）+（－30）=－50 ……②學(xué)生C：星期三小明父親的39。文具店賺了55元，用式子表示為：（+80）+（－25）=+55 ……③學(xué)生D：星期四小明父親的文具店虧了15元，用式子表示為：（－45）+（+30）=－15 ……④學(xué)生E：星期五小明父親的文具店不賺也不虧，用式子表示為：（+30）+（－30）=0 ……⑤學(xué)生F：星期六小明父親的文具店賺了60元，用式子表示為：0+（+60）=+60 ……⑥學(xué)生G：星期日小明父親的文具店虧了20元，用式子表示為：（－20）+ 0 =－20 ……⑦評析：由于這些問題都是學(xué)生所熟悉的，他們也回答得很正確。正好利用這七個問題引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的加法法則概括和理解二、合作交流，解讀探究老師：再請同學(xué)們歸納一下，上面七個式子表示了幾種不同的有理數(shù)相加，同學(xué)H：上面七個式子表示了兩個正數(shù)相加，兩個負數(shù)相加，一正一負的兩個有理數(shù)相加，0和一個有理數(shù)相加四種有理數(shù)相加。老師：這位同學(xué)的分法較好，同學(xué)們還有更好的分法嗎 ？同學(xué)J：我把這七個式子分為三種不同的有理數(shù)相加。我認為兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加，其次是一正一負的兩個有理數(shù)相加，第三是0和一個有理數(shù)相加。老師：這位同學(xué)把兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加，歸納為“同號兩數(shù)相加”非常好，那么還有沒有更好的分法呢？“有”學(xué)生K大聲地說。老師：請你說說看。學(xué)生K：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加，一個正數(shù)相加和一個負數(shù)相加應(yīng)分為兩種情況。其中象（+30）+（30）=0可分為互為相反數(shù)相加，另外一種是、不是互為相反數(shù)的異號兩數(shù)相加，最后一種是0和一個有理數(shù)相加。老師：這位同學(xué)分得非常好。特別是把“互為相反數(shù)的和等于0”從一正一負的兩個有理數(shù)相加中分出來是有好處的。互為相反數(shù)雖說是一正一負，但它們的絕對值相等，最主要的是，它們的和為0。這為后面的有理數(shù)的混合運算提供極大的方便。評析：讓學(xué)生逐步概括出有理數(shù)加法的四種情形。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類型，既有必要，又能給我們在后面的有理數(shù)運算中帶來方便。老師：四類不同的有理數(shù)相加，怎樣求它們的和呢？請同學(xué)思考回答并舉例。同學(xué)L：同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；如： （+12）+（+30）=+（12+30）=42（－8）+（－23）=－（8+32）=－31同學(xué)M：絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；如：（＋1/3）＋（－ 5/3）＝－（ 5/3－ 1/3）＝－ 4/3（－44）+（+56）=+（56－44）=+12同學(xué)N：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的和為零；如：（+）+(－) = 0.(+17) + ( －17) = 0同學(xué)O: 一個數(shù)與零相加,仍得這個數(shù).如: (－9)+ 0=－9, 0+(+19)=19.評析：“有理數(shù)的加法”法則通過一個學(xué)生非常熟悉的教育資源入手，讓學(xué)生邊想邊做，邊做邊想，輕輕松松地掌握了這個法則。大大降低了課堂教學(xué)的難度。三、鞏固提高（略）反思：以上就是本人對“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課教學(xué)的部分實錄。課后我回憶以前對這內(nèi)容的教學(xué)，完全按照課本上的設(shè)計，從東西走向入手，得到一個算式，再結(jié)合數(shù)軸得到結(jié)果，然后再得到加法法則。整個課堂教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)軸上從東走向西，從西走到東。學(xué)生愿不愿意走，是不是走得懵頭轉(zhuǎn)向，只要教師自己知道走就可以了。相比之下，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學(xué)資源，由于學(xué)生對這一件事非常熟悉，所以他們情緒很高，興趣也很濃。課堂上沒有看到學(xué)生茫然的情況。我自己也覺得這堂課比以前任何一次都教得輕松：“好象他們都會，我沒有為他們做什么似的” 。教學(xué)中如何按照新課程標準，做到用教材教學(xué)，而不必一定只教教材。盡量選取學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，降低教學(xué)難度，這是一個永無止境的探究話題。有理數(shù)加法教學(xué)反思8關(guān)于有理數(shù)加法，本人通過教學(xué)，以為要注意以下幾點:一要認真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學(xué)生快而準確的說出一個數(shù)的絕對值。這是進行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因為有理數(shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減。其二突出難點“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大，和為正數(shù)，負數(shù)的絕對值大，和為負數(shù)。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（7） 9= （97）=2，(7) 3=（73）=4，其中（7） 9也可寫成7 9，此時要特別防止學(xué)生得16。其三，注重利用對比來幫助理解和強化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數(shù)相加，絕對值是相加的，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負的對比。兩正數(shù)相加得正，兩負數(shù)相加得負；絕對值較大的39。正數(shù)加絕對值較小的負數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負數(shù)得負。其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負數(shù)參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，特別是負號意識。強調(diào)學(xué)生寫負數(shù)時必須寫出負號。通過這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。有理數(shù)加法是一節(jié)重點課，也是一節(jié)難點課。引入負有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學(xué)者來說，確實有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進行一些練習(xí)。有理數(shù)加法教學(xué)反思9本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認知較難的部分，學(xué)生對數(shù)的擴充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進行，加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段。有些認知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：存在的問題（1）學(xué)生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運算的實質(zhì)就是運算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問題，計算類型辨別不清。導(dǎo)致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時語言和表情太過嚴肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響。回答問題不夠積極，不敢暢所欲言表達自己的想法。小組活動時，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進。（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復(fù)強調(diào)和加強練習(xí)學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細分析和強調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí)，達到強化鞏固的目的。改進的措施：（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的`動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕?，羞于表達，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動學(xué)生，感化孩子，樹立自信心。課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動關(guān)系，實施感情教育，助其成才。有理數(shù)加法教學(xué)反思10注重過程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)