教師送課下鄉(xiāng)聽課心得-資料下載頁
2024-11-18 22:02本頁面
【正文】 的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務之急。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。xxx中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！
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