縣城教師選調(diào)考試語文科目試卷-資料下載頁
2025-07-29 11:31本頁面
【導(dǎo)讀】A．摭．拾迷惘．歇憩．開天辟．地。A．現(xiàn)在，成為“作家”當(dāng)個“文化人”又成了那些歌星、影星們的追求，然而他們所出的書，內(nèi)容粗淺，文法不。通，實(shí)在讓人不忍卒讀．．．．。B．山浪慢轉(zhuǎn)，曲徑輕搖，柳色乍染，黃鶯初啼，幾間茅屋在白云深處若隱若現(xiàn)，這一切令人耳目一新．．．．。C．王勃在滕王閣盛會上，當(dāng)眾揮筆而書，率爾成章．．．．，于是《滕王閣序》噴薄而出，“落霞與孤騖齊飛，秋水。共長天一色”熠熠生輝。A．失控，脫軌，毀滅??在狂奔的動車上，乘客永遠(yuǎn)也無法預(yù)料下一刻將發(fā)生什么，也許安全到家，也許頃刻間車毀人亡。D．關(guān)于2020年7月22日發(fā)生在挪威首都奧斯陸的恐怖襲擊事件，世界各大報紙都在顯著位置作了詳細(xì)的報。水般的樂章，那么古鎮(zhèn)就是一個個非常精彩的樂段。元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。臨川令胡君亦堂聞其名，延之官舍。年余，竟忽忽不自得，遂發(fā)狂疾，風(fēng)雨之日相見的情景，含蓄地表現(xiàn)了山人孤獨(dú)寂寞的心境。
【正文】 7.① 藍(lán)田日暖玉生煙 /只是當(dāng)時已惘然 ② 竟無語凝噎 /暮靄沉沉楚天闊。 ③ 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花或春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰 淚始干 ④ 兒童相見不相識，笑問客從何處來。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 （錯一字扣一分） 8. 連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景色（答對大意即可 4分） 10. C 12. ① 年輕時遭遇變故，拋開家逃到奉新縣的山中。 ②然而達(dá)官 貴人想要用幾兩銀子換一張石畫，也得不到。 13. “知”的是：八大山人外表的 癲 狂 (怪 誕 的言行 )和 藝術(shù) 的成就 (2分 )；“無知”的是：八大山人 經(jīng)歷 家國破 敗 的內(nèi)心苦痛。 17.① 綠色體現(xiàn)了生態(tài)平衡，象征著財富， ② 夢中的土地、村莊是柔和的、充滿活力的， ③ 夢中的童年生活是無憂無慮的。（ 1點(diǎn) 2分，共 6分） 18．選取麥浪、野花、云雀這些富有特征的事物，（ 2 分）從視覺、聽覺、味覺等不同角度；（ 1分）運(yùn)用了對比（比較的手法）、排比、比喻等修辭手法，（ 1分，寫出兩種即可）把綠色的夢寫得平和、 寧靜、富有詩情畫意，令人魂夢縈繞。（ 1分，意思對即可） 19．前一個迪斯尼樂園充滿綠意、生機(jī)、野趣，是大自然給孩子們的恩賜，陶冶了孩子們自由、天真、活潑的情趣；（ 3 分， 1 點(diǎn) 1 分）后一個迪斯尼樂園是人造的，沒有生機(jī)，遠(yuǎn)離自然，難以帶給孩子們真正的快樂和留下恒遠(yuǎn)的回憶。（ 3分， 1點(diǎn) 1分。） 20． ① 與前文夢境中的綠意和生機(jī)形成鮮明對比，表明了作者對生活在單調(diào)、缺少綠意的城市里的孩子成長和發(fā)展的憂慮； ② 從第 11節(jié)“一輛裝著鋼筋的大卡車急馳而過，把好夢驚醒”可以看出，當(dāng)時大規(guī)模的城市建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行得熱火朝天。把城市建 設(shè)成一個生態(tài)、宜居的城市，還是建起一片灰色的鋼筋水泥叢林，這也是作者的憂慮所在； ③ 孩子象征著未來，不能讓他們只在書本上、電視上、夢中見到綠意，不能讓他們只聽到模仿的蟲叫聲。我們留給未來什么，這也是作者思考的問題。（每點(diǎn) 2分，共 6分） 四、 參考示例： 【案例分析】 這是《最后一課》的第一個教時，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文故事中的背景。 第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（ 15 分鐘） 思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文 15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。（學(xué)生活動） 第 二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（ 30 分鐘） （ 1）、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人…… （ 2）、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。 在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 （ 3）、討論，點(diǎn)撥。 8 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的 “英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？ 教師點(diǎn)撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲…… 教學(xué)反思： 我這次教學(xué)設(shè)計盡可能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是成功有效的。感覺挺不錯的。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。 （ 1）切入的角度好。教師扣往作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)的設(shè)計清晰、簡潔 、集中、符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知。 （ 2講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計成多角度透視。通過“韓麥爾”這個點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達(dá)藝術(shù)。這又是一個角度的“一線以串珠”。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)時根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，提供可選擇的層次性任務(wù)，以便使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。以便是每一個學(xué)生獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自我效能感。 （ 3問題的設(shè)計好。指向文本本身，指向作品的主題思想，照顧整體，問題聚會疑難的內(nèi)容，空白之處 ，問題有導(dǎo)向、激疑、開發(fā)激發(fā)思維的作用。 （ 4）控制的角度好。教師設(shè)計的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面理解人物形象。對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木龋瑥慕虒W(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。
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