四年級數(shù)學(xué)期中試卷分析-資料下載頁
2024-11-17 00:23本頁面
【正文】 。：有四分之一學(xué)生對應(yīng)用題不會做，沒有得分，失分率較高。但大部分學(xué)生得分高。在今后教學(xué)中要有針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。一、改進與措施，舉一反三，力求讓學(xué)生掌握。，力求會準確計算。，教師要多找些題型，多練習(xí)。用學(xué)過的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。文 章來源蓮山 課件 w w Y k 9第四篇：四年級數(shù)學(xué)期中試卷分析（定稿）四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析（2007—2008第一學(xué)期）,本著要求一切從嚴的原則,:,最低分48分,及格22人。：（18分）,（10分）,（4分）,“億”后面的尾數(shù),寫成用 “億”作單位的數(shù)（6分）,:（4分）（12分）（4分）,算一算（5分）,（4分）,（6分）,（15分）,□:，從右起第七位是（），十億位在（）位，相兩個計數(shù)單位的進率是（）；學(xué)生出錯原因是 數(shù)位順序表不熟練,記憶能力差。（）；不少學(xué)生不知怎么填，這是理解能力差造成的；一．７．１周角＝（）平角＝（）直角；一．８．把半圓分成１８０份，每一分所對的角的大小是（）度，記作（）．這兩題出錯是由于沒能很好閱讀課本造成的．二．５．判斷：個位、十位、百位、千位??都是計數(shù)單位．（）．三．選擇．５．千位，萬位，十萬位，百萬位，千萬位是四個（）．學(xué)生由于分不清計數(shù)單位與數(shù)位的區(qū)別，胡亂作答．四．按照從大到小的順序排列下面各數(shù)：８０８０００８８００００８０００８０８００００８８００８００． 學(xué)生由于讀題不細心，沒有看清要求，誤以為是從小到大．五．把下面各數(shù)省略“億”后面的尾數(shù)，寫成用“億”作單位的數(shù)．由于學(xué)生沒能用上“億”字而一分未得或者是不會“四舍五入”法造成的．六．３．估算下面各題：１９８２０２９５３１１９２０４８９９９９ ．除少數(shù)學(xué)生不會“四舍五入”法外，其他的一般是沒能用“≈”造成的，這與學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系．七．?dāng)?shù)一數(shù)，畫一畫第二題：圖略．由于不識平角，因此做不出來．十．３．張老師開車從甲地去乙地，每小時行７０千米，行了６小時（１）甲地至乙地有多遠？（2）返回時，加快了速度，只用了4小時就回到了甲地，返回時的速度是多少？第二個問題不少學(xué)生沒有理解題意，把速度仍然當(dāng)成70千米／小時，變成了求路程的應(yīng)用題了；.（題略）,由于需要綜合運用所學(xué)知識,給人一種啟示:,.第五篇：四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析王 爭一、試卷情況：本次命題，所涉及到的題型有填空、計算、作圖、解決實際問題四種形式，從不同方面對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行重點考查。用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能以及學(xué)習(xí)過程方法的掌握。二、卷面分析全班參加考試的19人?？偡?574分，最高分95分，最低分11分，及格人數(shù)為13人?；A(chǔ)知識部分本次考試，共有5個填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況。錯誤最多的第4小題，“十位百分位都是8”學(xué)生把十位的8寫丟了。計算部分本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大，計算定律不會運用。位置與方向，學(xué)生測量長度和度數(shù)錯誤率很高，失分很嚴重，而且又丟題的學(xué)生，要加大這部分的鞏固練習(xí)。解決問題學(xué)生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時候，不會運用所學(xué)知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。三、經(jīng)驗教訓(xùn)和今后措施突出知識結(jié)構(gòu)，扎實打好知識基礎(chǔ)。強化思維過程，努力提高理解思維能力。重視教學(xué)方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，多設(shè)計，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。加強計算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。加強過程意識，注重數(shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過程，重視知識形成，發(fā)展過程解決思路的探究過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
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