【正文】 較到位，分析的比較透徹，課堂設(shè)計思路清晰，合理流暢，教學(xué)目標(biāo)明確，解題思路分析透徹，課堂能采用小組合作探究式實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。本次屬于青年教師交流匯報課，因此參賽教師年齡都在32歲左右，他們都最大限度的接受了課堂理念的影響，在課堂上表現(xiàn)為更關(guān)注學(xué)生心靈，更在意學(xué)生的情感體驗。表現(xiàn)在課堂上是氣氛活躍，關(guān)系融洽，教師以鼓勵肯定為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多肯定學(xué)生的成績，學(xué)生在這樣良好的環(huán)境中，愉快的接受知識?？傊覀兿Ｍㄟ^本次交流活動，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現(xiàn)自己的個性風(fēng)采，有體驗有收獲，更上一層樓?！靶『刹怕都饧饨恰?，青年教師有著豐富的知識儲備，扎實的基本功，希望他們能繼續(xù)保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽別的教師的課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長為教師隊伍中的骨干力量。青年教師匯報課總結(jié)（2010~2011學(xué)上學(xué)期）小學(xué)第五篇：青年教師匯報課總結(jié)青年教師匯報課總結(jié)經(jīng)校委會研究決定，從4月15日至4月19日，在教導(dǎo)處的組織下，有5名教師參加了匯報課活動。一、本次活動主要有三個亮點：參加匯報課的青年教師們都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，用心研究教材、認(rèn)真分析學(xué)情、精心制作課件，注重研究教材、探討學(xué)法，各年級班主任、教研組長組織相關(guān)教師對參加校級匯報的課事先做了精心指點、打磨，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊的智慧和力量。課后，新進(jìn)入教師和青年教師積極反思，廣泛交流，認(rèn)真說課，仔細(xì)聽取評課教師們提出的寶貴意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長和部分學(xué)科帶頭教師參加了評課活動。其他教師也都從聽課中得到進(jìn)步，從反思中得到提升，從研討里得到啟發(fā)，從點評中開闊了視野，收獲了成果。新進(jìn)入教師和青年教師匯報課展示活動，已成為我校的一個典型教研活動，它是搖籃，推動著青年教師茁壯成長；它是契機(jī)，加強(qiáng)教師之間的交流借鑒和改進(jìn)；它是平臺，推出一批又一批脫穎而出的新秀；它是動力，把我校的教育教學(xué)提升到一個更高水平！青年教師匯報課活動的開展，為青年教師的成長搭建了一個很好的平臺，創(chuàng)造了更多更好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。每天下午聽完課后就開始組織評課，各位評委主要從執(zhí)教者的組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計；從學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)進(jìn)行了探討，不僅充分肯定了參賽教師的優(yōu)點，而且中肯地指出了存在的問題，并提出了合理化的建議，與執(zhí)教者進(jìn)行了交流切磋，對青年教師的成長起到了極大的促進(jìn)作用。部分青年教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整美觀、儀表端莊得體、教態(tài)自然大方，個人素質(zhì)非常好，而且能夠較好地把握和處理教材，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新穎，教學(xué)設(shè)計合理，組織形式靈活，能以問題為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探求，充分地理解和運用了新課改理念。二、存在的問題部分青年教師的字跡不美觀、不好看，書寫沒有功底；有的多媒體設(shè)計欠合理，效果不好作用不大；有的表情單一，感染力、親和力不夠。過分關(guān)注了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，教師包辦代替多，學(xué)生自主思考少，教師講解多，學(xué)生動嘴動手少。有的課堂氣氛沉悶，有的對熱烈的課堂討論收不攏，有的對學(xué)生回答的問題不能做出針對性評價有的對預(yù)設(shè)問題與課堂生成問題的矛盾不會靈活應(yīng)對，有的對各教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排把握不好。有的對教學(xué)內(nèi)容的安排不合適，有的問題設(shè)計不明確，有的教師課堂教學(xué)重點不突出、難點突破的方法針對性不強(qiáng)；最突出的問題是，就教材教教材，就知識教知識，沒有結(jié)合學(xué)生的實際重新整合教材，沒有利用好相關(guān)的課程資源，沒有適當(dāng)拓展教材、挖掘教材。、反思、教學(xué)設(shè)計需進(jìn)一步學(xué)習(xí)說課不知道該說什么，說不全、說不準(zhǔn)、說不透、說不到位，不懂得反思什么、怎樣反思，教學(xué)設(shè)計不能很好地結(jié)合學(xué)生實際。三、對青年教師的建議一個對教育工作不感興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，是不會努力完成好教育教學(xué)工作的，也很難努使自己成為一名優(yōu)秀的教師。教師是清貧的，工作是單調(diào)的，守得住清貧、耐得住寂寞的人才能當(dāng)好老師，愿意把教師當(dāng)做事業(yè)來做而不僅僅是謀生手段的人才能當(dāng)好教師，熱愛學(xué)生熱愛教學(xué)熱愛教師的人才能當(dāng)好老師。教師的工作又是崇高的、光榮的受人尊敬的，上好每節(jié)課、批好每一份作業(yè)、教好每個學(xué)生，是人民教師義不容辭的責(zé)任。古人云：“學(xué)，然后知不足?！睘閹熣撸皩W(xué)高為師、身正為范”。要做一名優(yōu)秀的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活習(xí)慣、生活態(tài)度。學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識、學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗；向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向自己身邊的人學(xué)習(xí)；從書本中學(xué)習(xí)、從電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。只要善于學(xué)習(xí)，處處是學(xué)習(xí)之地，時時是學(xué)習(xí)之時，事事是學(xué)習(xí)之物。只有在不斷學(xué)習(xí)中才能不斷充實自己、提升自己。不當(dāng)班主任的教師不是完整的教師，只有當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘與苦，才能真正磨練自己、提高自己；只有當(dāng)班主任，才能學(xué)會吃苦、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會理解、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會管理、學(xué)會處事、學(xué)會追求、學(xué)會進(jìn)步。不管怎樣，當(dāng)好班主任是一門很好很有用的學(xué)問，學(xué)會當(dāng)班主任是人生非常寶貴的一筆財富，更是成長為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。