【正文】 中教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：在一年級(jí)《找規(guī)律》中,我將學(xué)生分成兩組,每組選出6個(gè)男孩扮演小兔 ,3個(gè)女孩扮演小貓,按照2個(gè)男孩1個(gè)女孩排序規(guī)律以“動(dòng)物接力賽”的游戲進(jìn)行比賽,看哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)就為勝利者。其他學(xué)生推算出后面排序規(guī)律形式進(jìn)行記錄。在這個(gè)游戲中利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、利用游戲的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生道德情操。虛擬性和象征性是游戲的普遍特點(diǎn),并以“假如”或“好像是”為標(biāo)志或條件,可提高他們感知、概括、象征性思維能力。例如：我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位”的練習(xí)題時(shí)，我把枯燥數(shù)學(xué)算式題設(shè)計(jì)成有趣的“小兔過(guò)河”，“送小鳥回家”等有益的游戲形式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)把學(xué)生分成若干組進(jìn)行比賽，小組的每一個(gè)成員做一道題，如果有人不會(huì)算別人可以提醒他計(jì)算的方法，但不能說(shuō)得數(shù)，最先完成的獲勝，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)體驗(yàn)到得到別人的幫助幸福感，使學(xué)生名白團(tuán)結(jié)力量大的道理。在生活中慢慢學(xué)會(huì)幫助別人，漸漸養(yǎng)成助人為樂(lè)、寬容的好品質(zhì)。三、以游戲提高學(xué)生的基本能力,增強(qiáng)小組合作意識(shí)。素質(zhì)教育是一種“活”教育，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是活動(dòng)，怎樣在和諧輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生對(duì)原本枯燥的四則運(yùn)算的興趣，以提高學(xué)生的口算能力，成為了數(shù)學(xué)教師焦頭爛額的問(wèn)題。口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在實(shí)際教學(xué)小學(xué)一年級(jí)現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的100以內(nèi)口算知識(shí)訓(xùn)練中，我充分利用撲克牌，我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組每人發(fā)一張撲克牌，并提出要求用加法或減法算，計(jì)時(shí)進(jìn)行“撲克牌”口算接力游戲。并給予快又準(zhǔn)的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。在這種愉快而充滿競(jìng)爭(zhēng)的激烈游戲中，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)我們班的學(xué)生的計(jì)算能力有了很大的提高。同時(shí)小組合作意識(shí)也到得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這些成績(jī)，很大程度上應(yīng)歸功于那些豐富有趣的“撲克牌”游戲。游戲讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、能感受到學(xué)的習(xí)快樂(lè)，可以在游戲中暢所欲言，主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)能力充滿了信心。四、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，把問(wèn)題“活動(dòng)化”“生活化”。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理解和掌握，而不是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，如教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí),我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好10個(gè)石子，上課時(shí)代到課堂上，學(xué)生感到很新奇，這一看是很簡(jiǎn)單的事情，卻萌發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的探究意識(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂，看見每張桌子上都用粉筆畫了一個(gè)小圓圈，更覺得莫名奇妙，同學(xué)們都好奇地睜大眼睛急切想要知道這其中的奧秘。老師面帶微笑地說(shuō)“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起做一個(gè)擲石子的游戲好嗎”接著老師提出要求：同桌每人將這10個(gè)石子往圓圈里擲一次分別記下圓圈里、外各有幾個(gè)，然后根據(jù)每次圈內(nèi)外石子的數(shù)目，列出加、減法算式，并記下來(lái)，做得快的可以再擲一次，集中反饋，有關(guān)“10以內(nèi)的加減法算式”便全部呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生看似在玩，卻不知不覺在自身的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了有關(guān)10的加減法知識(shí)，整個(gè)課堂活兒有序，直到下課學(xué)生們還樂(lè)此不疲在玩這個(gè)游戲。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和成功的快樂(lè)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。例如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生以3人為一組進(jìn)行“買賣”物品游戲的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)的結(jié)論是抽象的，但數(shù)學(xué)課不是抽象的，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)和空間。五、以游戲?yàn)闃蛄?，搭建師生互?dòng)發(fā)展的平臺(tái)?！皫熒?dòng)”是《課程綱要》提出的，作為小學(xué)教育的基本形態(tài)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各各方面，并對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)游戲教學(xué)，教師把枯燥的傳授知識(shí)形式以游戲形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并理解掌握所學(xué)的知識(shí)。在游戲中，教師和學(xué)生處于一個(gè)平等的關(guān)系，了解每個(gè)孩子的處境，用行動(dòng)、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和眼神表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重，讓教師和學(xué)生零距離接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，游戲不僅是教師和學(xué)生互動(dòng)的載體，同時(shí)也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式和手段。并積極推動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。六、以游戲?yàn)檩d體，提升教師個(gè)性化教學(xué)水平。在小學(xué)工作教師的專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力對(duì)教師素質(zhì)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑很多，但教師展示最直接有效的平臺(tái)是就是游戲活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲這一有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也為經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在研究數(shù)學(xué)游戲的同時(shí)把研究成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣教學(xué)上才能杜絕形式化的模仿，充分展示了個(gè)性化的教學(xué)模式。也更好地體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?？傊?，教師要深入學(xué)習(xí)《課程綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷進(jìn)行專業(yè)化研究學(xué)習(xí)，不斷的在反思中提高，在課堂中充分發(fā)揮游戲的作用，讓學(xué)生從游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 不僅使孩子渡過(guò)一個(gè)輕松愉快的童年，同時(shí)體會(huì)到成功快感，使游戲在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，而且能掌握豐富的文化知識(shí)。吸取力量 再創(chuàng)輝煌《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)近來(lái)學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很多。不僅改變了教學(xué)觀念，拓寬了視野。同時(shí)明確今后工作努力的方向。首先在《標(biāo)準(zhǔn)》中“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的核心。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對(duì)教師的比喻，但我想說(shuō)：新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注小學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來(lái)。在“師德”中把“個(gè)人修養(yǎng)和行為”專門作為一個(gè)“領(lǐng)域”提出來(lái)，更加凸顯 “個(gè)人修養(yǎng)和行為”的重要性。老師的個(gè)人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道?！蓖瑫r(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂(lè)觀向上、熱情開朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對(duì)我們的心理有極大的幫助。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下，對(duì)教師提出這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”非常必要。要想在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，自己首先心中有陽(yáng)光。新時(shí)代，新形勢(shì)，呼喚陽(yáng)光教師。一個(gè)樂(lè)觀向上、熱情開朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化場(chǎng)，保障學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在“專業(yè)能力”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。第一，對(duì)教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)特性。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。總之學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)和不斷學(xué)習(xí)充電。我們要嚴(yán)格要求自己依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個(gè)好老師，做一個(gè)有成就感老師，做一個(gè)享受教育的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。要干一行愛一行，要樹立一日為師終身為師的理念，不僅要交給學(xué)生之文化，更要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)造性評(píng)價(jià)批改作業(yè)是每一位教師每天都要做的事，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思。一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又取得了較好的效果。評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；不指責(zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！斑@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試運(yùn)用知識(shí)的遷移利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”二、適當(dāng)一題多評(píng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中成長(zhǎng)今天，學(xué)校舉行了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。雖說(shuō)操場(chǎng)上是烈日炎炎，但是孩子們還是竭盡全力，奮力拼搏，想為自己班級(jí)贏得榮譽(yù)?？粗⒆觽兊哪欠輿_勁，我很是感動(dòng)。我想在那一刻，全班孩子的心都是緊緊連在一起的。比賽結(jié)束了，我們沒有拿得第一，孩子們顯得很不開心。有幾個(gè)女孩子竟傷心地哭了。這是令我想不到的。平時(shí)總認(rèn)為這些個(gè)小不點(diǎn)什么都不懂，沒想到，他們對(duì)比賽的結(jié)果看得如此的重。其實(shí)，在比賽前，我們由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，直到比賽的前兩才進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，之前我也對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“我們只有努力了，參與了，堅(jiān)持到最后，這次活動(dòng)的目的主要是豐富大家的業(yè)余生活，不要把比賽的結(jié)果看得太重?！比欢??當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，那幾個(gè)女孩子還是沒有停止哭泣，還有幾個(gè)孩子在安慰她們。我示意孩子們安靜下來(lái)，說(shuō)：“孩子們，我知道你們?cè)谶@次比賽中都很努力，很想為班級(jí)爭(zhēng)光，老師感謝你們。雖然我們沒有拿到第一，但是我們努力了，在比賽的同時(shí)獲得了快樂(lè)，增強(qiáng)了凝聚力，那就是最大的收獲。所以我們也贏了，大家不用傷心的。更何況，在你的一生中，還會(huì)有很多次的比賽，也很難保證每一次都能獲得第一。所以，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，調(diào)整好心態(tài)，這樣，才能在下一次的比賽中獲得勝利。”我看到孩子們都在認(rèn)真地聽著，那幾個(gè)在哭的孩子也擦干了眼淚。我不知道孩子們有沒有完全聽懂我的話，但是，我覺得非常必要和他們講這些話?，F(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越了，在溫室里長(zhǎng)大的孩子，遭遇的挫折較少，經(jīng)不起失敗，顯得很脆弱。但愿這次的比賽在給他們帶去快樂(lè)的同時(shí)，也能帶去最寶貴的東西。是他們?cè)诨顒?dòng)中得到成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石我作為書院河路小學(xué)的一員，親身經(jīng)歷了，每一位老師努力工作的場(chǎng)景，我剛來(lái)書院河路小學(xué)不到一年，卻深深被這個(gè)大家庭每個(gè)成員無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我工作、不怕苦不怕累的干勁所感染，記得第一次加班，周五晚上接到電話，說(shuō)明天學(xué)校加班，8：30到校，大家都要加班，你來(lái)打印一些獎(jiǎng)狀，下周一要發(fā)獎(jiǎng)狀。聽了以后，心里有些不樂(lè)意，有些抱怨，星期天也不讓休息。但第二天還是按時(shí)到校。來(lái)到學(xué)校發(fā)現(xiàn)右后幾位老師先到了正在忙自己的事情，過(guò)了一會(huì)王主任也來(lái)了，王主任見面的第一句話就是：“對(duì)不起，讓你久等了。本來(lái)是應(yīng)該早點(diǎn)到校，但是昨晚女兒發(fā)高燒，今天早上帶她到醫(yī)院看病，家里沒人就把女兒帶到學(xué)校來(lái)了。時(shí)間不早了，開始工作吧?！庇捎跊]印過(guò)獎(jiǎng)狀，試了很多次，也沒有排好版。只好找小芳老師請(qǐng)教印獎(jiǎng)狀的方法，當(dāng)我走進(jìn)她的辦公室，看到他帶著一個(gè)一歲多的小女孩在哪里工作。在以后的日子里，經(jīng)常加班，有一次我們?nèi)齻€(gè)的男教師頂著三十多度的高溫，在校園里畫學(xué)生做操站的點(diǎn)，從早上8點(diǎn)一直干到中午12點(diǎn)，最后每個(gè)人都是汗流浹背，像落湯雞一樣，但沒有一個(gè)人抱怨，沒有一個(gè)人借故不來(lái)，不管多臟多累，大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著干。每一次舉行活動(dòng)都能聽到一個(gè)既響亮又有磁性的聲音，那就是焦亞敏老師在有條不穩(wěn)的組織活動(dòng)。好幾次嗓子都喊啞了，但還是繼續(xù)工作，她常說(shuō)的一句話是