【正文】 合兒童的沙盤游戲治療融入小學(xué)心理健康教育技術(shù)是一種正在發(fā)展的趨勢，本文旨在對小學(xué)兒童心理健康之沙盤游戲治療研究狀況進(jìn)行整理，以提供當(dāng)前二者結(jié)合狀況與新特點，并提出相應(yīng)研究建議與發(fā)展趨勢?！娟P(guān)鍵詞】沙盤游戲治療；小學(xué)；心理健康教育；兒童隨著我國對教育目的觀念的調(diào)整，一系列針對學(xué)校心理健康教育的政策也相繼出臺，作為我國基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育是教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，而小學(xué)兒童的心理發(fā)展又是個體一生中的地基階段，針對小學(xué)生的心理的發(fā)展與心理問題的干預(yù)需要有效的心理技術(shù)，沙盤游戲治療作為一門心理治療與診斷方法在我國已經(jīng)擁有二十年的發(fā)展歷史，大量研究表明沙盤游戲治療能夠有效診斷與治療兒童的心理與行為問題，基于沙盤游戲治療的普遍有效性，本文在以往研究的基礎(chǔ)上，嘗試對近十年沙盤游戲治療在我國小學(xué)心理健康教育中的研究狀況進(jìn)行整理，并提出相應(yīng)建議與研究展望。一、歷史研究狀況沙盤游戲治療的由來與引入沙盤游戲治療是在威爾斯地板游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，后經(jīng)洛溫菲爾德發(fā)展為世界技術(shù)，并于1935年出版了《世界技術(shù)：兒童時代的游戲》。在世界技術(shù)的基礎(chǔ)上，卡爾夫?qū)s格的心理分析理論、集體潛意識理論及積極想象技術(shù)與東方文化融入其中最終形成一門心理治療方法即沙盤游戲心理治療。在20世紀(jì)90申菏永教授將沙盤游戲治療由瑞士引入中國，并在中國廣州創(chuàng)辦了東方心理分析研究院，1998年開始在廣東陸續(xù)建立了20余所沙盤游戲治療專業(yè)工作室，范圍從幼兒、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，以及社會上獨立的專業(yè)心理工作室。在國內(nèi)發(fā)表了第一篇介紹沙盤游戲治療的文章，寫了第一部關(guān)于沙盤游戲治療的專著，培養(yǎng)了一批國際沙盤游戲治療協(xié)會專業(yè)認(rèn)證的沙盤游戲治療師，近一兩年創(chuàng)辦了《沙盤游戲》專業(yè)期刊，為沙盤游戲治療在我國的發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。與此同時，張日昇教授在90年代也從日本引入箱庭療法，并進(jìn)行一系列相關(guān)研究，與櫻井素子在《心理科學(xué)》上發(fā)表的《在澳大利亞一所重度語言障礙學(xué)校進(jìn)行的箱庭療法的嘗試》一文（1999）是在中國最初發(fā)表的有關(guān)箱庭療法的個案研究。沙盤游戲治療研究的文獻(xiàn)年份分布以沙盤游戲治療為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從20062015年沙盤研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢，以箱庭療法為檢索關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)同樣呈持續(xù)上升趨勢，但在2015年有所下降，具體如下表所示：從表1和表2可以看出從2010年起，沙盤游戲治療研究的文獻(xiàn)數(shù)量有一個幅度較大的上升，得到了越來越多學(xué)者的關(guān)注與重視，也說明沙盤游戲治療作為一門有效的心理治療技術(shù)逐漸被大眾所熟知，在理論與實際上都有其獨特的研究價值。小學(xué)沙盤游戲治療研究歷史相對于沙盤游戲治療的研究，將此應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育中的研究起步相對較晚，以小學(xué)沙盤游戲治療為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進(jìn)行搜索，2005年才明確出現(xiàn)小學(xué)生心理與沙盤游戲治療結(jié)合在一起的文獻(xiàn)題目，文獻(xiàn)出自于第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會，即團(tuán)體沙盤游戲?qū)πW(xué)生心理健康發(fā)展的干預(yù)性研究。其他同年產(chǎn)生為碩士論文研究，如陳靜的團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)對兒童行為問題的干預(yù)研究。蔡寶鴻的初始沙盤及其臨床診斷意義研究行為問題兒童初始沙盤診斷特征的分析與探索。此后在2008年關(guān)于沙盤游戲治療針對兒童或小學(xué)生的研究才逐漸增多，逐漸出現(xiàn)關(guān)于兒童沙盤游戲治療的實踐案例報告，如李麗麗的一例兒童學(xué)校恐怖癥的沙盤游戲治療案例分析。同時也出現(xiàn)了針對特殊兒童的沙盤游戲治療研究，特殊兒童逐漸被納為接受正常學(xué)校教育學(xué)生中的一員，這使得沙盤游戲在小學(xué)心理健康研究與應(yīng)用范圍有所擴大。以小學(xué)箱庭療法作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，得到的結(jié)果大致相當(dāng)，但在07年開始研究就得以增多。基于此筆者將小學(xué)（兒童）領(lǐng)域內(nèi)的沙盤游戲治療（箱庭）研究類型分為理論、實踐與實驗研究，其中實踐類研究為案例報告類，實驗類研究為設(shè)置實驗組類，并整理每個分類下的文獻(xiàn)數(shù)量分布，具體分布如下表：由此可以看出，沙盤游戲治療在小學(xué)（兒童）中的理論研究較多，在2011年后研究數(shù)量總體上升。二、小學(xué)心理健康教育沙盤游戲治療研究現(xiàn)狀我國小學(xué)心理健康教育具有發(fā)展性與治療性的目標(biāo)，沙盤游戲治療作為一門專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)兒童心理健康教育也適用于發(fā)展性與治療性的目標(biāo)。但對于治療性的干預(yù)研究還占多數(shù)，而發(fā)展性也逐漸得到更多學(xué)者的關(guān)注。研究方向主要為理論與實踐方向，在理論方面更多是對沙盤主題特征的探索以及對沙盤游戲治療應(yīng)用的指導(dǎo)、現(xiàn)狀和價值探討，劉杰瑞和李靈在《沙盤游戲治療在中小學(xué)心理健康應(yīng)用方面的優(yōu)勢和新方法》中指出沙盤游戲是一種有效的心理治療對它的歷史淵源與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理，對沙盤游戲的制作流程和優(yōu)勢進(jìn)行了總結(jié)。王滔等在《受虐兒童沙盤游戲療法的應(yīng)用與展望》中分析了沙盤游戲療法對于受虐兒童心理康復(fù)的適用性，探討了沙盤游戲療法在受虐兒童心理康復(fù)中的作用，并對其在我國的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望。申荷永和陳燦銳分析了地震中喪親學(xué)生的沙盤特點。于立娜認(rèn)為通過游戲培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的過程中，可以借鑒箱庭療法的一些治療假設(shè)和理念，以更加明確創(chuàng)造力培養(yǎng)的條件，進(jìn)而提高兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效性。楊玉亭具體研究了沙盤游戲療法在我國兒童中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在實踐方面具體分為發(fā)展性目的與治療性目的。王劍成長型團(tuán)體沙盤游戲案例報告中指出雖然團(tuán)體動力為團(tuán)體成員心理成長提供了外部力量，但團(tuán)體也有局限性，有些個體特質(zhì)不適合團(tuán)體情境，會在團(tuán)體情境中受到傷害，為發(fā)展性沙盤團(tuán)體提供了指導(dǎo)。更多還為李薇薇《團(tuán)體箱庭干預(yù)留守兒童社交焦慮及抑郁研究》得出團(tuán)體箱庭干預(yù)留守兒童社交焦慮及抑郁問題有一定的效果。琚琤做了以孩子，痛快地哭一場吧！沙盤游戲?qū)πW(xué)生人際交往干預(yù)的案例分析為題的沙盤實踐案例報告，借助一個五年級男生的三個沙盤游戲，探索了沙盤游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效性。研究對象沙盤游戲治療在針對小學(xué)兒童心理健康教育中的主要研究對象為研究現(xiàn)狀與兒童的心理與行為問題。陳正標(biāo)以小學(xué)新生心理健康為研究對象，針對一個受到心理傷害的小學(xué)新生進(jìn)行了29次沙盤治療，使其從對風(fēng)的恐懼中解脫出來，回復(fù)了正常學(xué)習(xí)生活。曾恕以小學(xué)高年級學(xué)生心理健康為研究對象在為期2個月的治療周期內(nèi)，對50名小學(xué)生分批進(jìn)行了8次團(tuán)體沙盤游戲，實驗組的兒童在對人焦慮、孤獨傾向等方面以及總焦慮水平上都比控制組兒童有顯著性改善。胡丹以小學(xué)生孤獨感為研究對象探究“越紅團(tuán)體沙盤游戲”對此的干預(yù)效果。楊美榮研究了沙盤游戲療法在兒童心理行為治療中的應(yīng)用現(xiàn)狀。王巧敏總結(jié)了沙盤游戲在兒童心理治療和教育中的運用現(xiàn)狀。小學(xué)心理健康教育沙盤研究新特點隨著對沙盤游戲治療研究的增多，一些學(xué)者也在努力探索與擴大沙盤游戲治療研究的新領(lǐng)域，沙盤游戲治療經(jīng)歷了從一開始的純粹介紹到實踐投入再到創(chuàng)新發(fā)展與演變，目前呈現(xiàn)的新趨勢為研究對象的擴寬，治療方法的綜合運用，沙盤模式從個體向團(tuán)體。在針對小學(xué)兒童的沙盤游戲或箱庭治療中，也有同樣的發(fā)展趨勢，一些學(xué)者將其他治療方法與沙盤游戲治療進(jìn)行綜合運用并研究其效果，韓凝、黃鋼、章小雷、薛薇討論了將家庭沙盤治療與家譜圖治療相結(jié)合的功能、方法及應(yīng)用于行為問題兒童的展望。而后又增加了家庭沙盤家譜圖的創(chuàng)新性診斷研究。劉軍、蘇程等研究了沙盤游戲結(jié)合家庭輔導(dǎo)對兒童學(xué)校恐懼癥及其兒童自我意識的影響，結(jié)果證明沙盤游戲結(jié)合家庭輔導(dǎo)對兒童學(xué)校恐懼癥有較好的治療作用并對患病兒童自我意識有積極的持續(xù)性影響。在研究對象上，雖然有專門針對特殊兒童的沙盤治療研究，但隨著特殊兒童進(jìn)入正規(guī)小學(xué)上學(xué)人數(shù)比例的上升，也增加了沙盤游戲治療在小學(xué)中的治療與研究對象。小學(xué)兒童沙盤游戲治療研究中沙盤游戲治療模式由個體取向到團(tuán)體取向的發(fā)展是一條明顯的趨勢，李薇薇用團(tuán)體箱庭的方式干預(yù)留守兒童社交焦慮及抑郁效果，結(jié)果證明團(tuán)體箱庭的方式對留守兒童社交焦慮及抑郁有一定的效果。王劍、王宇等做了成長型團(tuán)體沙盤游戲案例報告，從實踐中總結(jié)出團(tuán)體沙盤游戲的非線性發(fā)展。琚琤將團(tuán)體沙盤游戲運用在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的人際交往中，認(rèn)為團(tuán)體沙盤游戲的形式能夠為小學(xué)生三、研究建議通過筆者對沙盤游戲治療的研究整理，筆者發(fā)現(xiàn)近年來沙盤游戲治療在小學(xué)兒童心理健康中的研究數(shù)量逐漸增多，但十分有限，沙盤游戲治療是一種非常適合小學(xué)生的心理治療技術(shù)，應(yīng)從理論與實踐上增加在此領(lǐng)域的研究，并更多的將沙盤游戲治療與其他治療方法相結(jié)合，使沙盤游戲治療更具有靈活性。除此之外，團(tuán)體取向的沙盤游戲治療雖然逐漸成為一種研究趨勢，但對于團(tuán)體沙盤游戲治療的局限與不足還缺乏專門研究?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].臨床兒科雜志，2011，39（10）.[2] 高 ，觀感化物[J].沙盤游戲，2015（2）.[3] 宋 [R].第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會，2005.[4] 陳 [D].廣州： 華南師范大學(xué)，2005.[5] [D].廣州： 華南師范大學(xué)，2005.[6] [R].中國首屆心理咨詢師大會暨心理危機干預(yù)研討會，2008.[7] 劉杰瑞，李 [J].社會心理科學(xué)，2015，30（170）：6971.[8] 陳燦悅，[J].應(yīng)激與心理健康，2009，23（4）：264269.[9] [J].現(xiàn)代科學(xué)教育普教研究，2011（3）：1516.[10] 王 劍，孫光玲，王 [J].中小學(xué)心理健康教育，2015（12）：2023.[11] [J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，20（3）：469471.[12] 琚 ，痛快地哭一場吧！沙盤游戲?qū)πW(xué)生人際交往干預(yù)的案例分析[J].小學(xué)科學(xué)，2014（2）：58.[13] [J].創(chuàng)新教育，2014（16）：234235.[14] 曾 恕.“紅團(tuán)體沙盤”對促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生心理健康的實驗研究[D].四川： 四川師范大學(xué)，2010.[15] 胡 丹.“越紅團(tuán)體沙盤游戲”對小學(xué)生孤獨感的干預(yù)效果研究[D].四川： 四川師范大學(xué)，2010.[16] [J].教育心理研究，2012（12）：227.[17] [J].中國婦幼保健，2010（6）：863865.[18] 韓 凝，黃 鋼，章小雷，薛 [J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（11）：118120.[19] 韓 凝，黃 鋼，章小雷，薛 [J].中國兒童保健雜志，2014，22（7）：724726.[20] 劉 軍，蘇 程，文 飛，吳文濤，[J].實用醫(yī)學(xué)雜志，2014，30（11）：17721774.[21] [D].安徽醫(yī)科大學(xué)，：第五篇：教師的讀書隨筆范文一要成為一個快樂的老師閱讀筆記幸福是生命的主題，只有感受快樂的人，他們的生活是快樂和陽光，追求幸福是每個人的愿望的生活，超越責(zé)備。世界上每個人都希望成功，每天尋找幸福的生活，但不是每個人都可以在追求快樂。原因是缺乏對幸福，感知和理解的認(rèn)識，記得教科書的語言有一個快樂的描述，它非常生動，具體地告訴人們：幸福是夏天水井。是雨后的太陽。為別人忘記自己。是把幸福帶給別人?？梢宰鳛槠胀ㄈ说睦蠋熜腋Ｔ谀睦?？教師的職業(yè)幸福是一種感覺，它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物質(zhì)世界中，教師在步行??的精神中追求專業(yè)幸福的步伐。也許大學(xué)生的生活和理想的價值是為西方的窮孩子接受教育，對于西方的發(fā)展和發(fā)展，他是苦澀，奉獻(xiàn)，快樂和快樂。而且南方老板的成本是低成本，短時間，高利潤，也許 對于活著的錢，所以很累，累了，從來不滿意，所以他很高興。這個職業(yè)的教師本身正在燃燒自己的光，其他人，用這個蠟燭，春天的蠶絲就像價值觀，對生活的看法，幸福，就能夠獨自做自己的工作。會真正對學(xué)生，進(jìn)入激情的燃燒年。將使用心靈點燃靈魂。會堅持的工作，堅持信念，開花很多精彩和英勇。的確，老師的工作很辛苦和快樂，但這并不意味著沒有老師的專業(yè)福祉。事實上，許多教師喜歡教育和經(jīng)驗。幸福，他們是多樣的，多樣的，多國的幸福的觀點是解釋什么是教師的幸福，怎么能在普通，窮人，麻煩不斷從幸福和幸福的元素學(xué)習(xí)。事實上，對于老師們來說，無論是到處都是幸福是非常重要的，因為它不僅影響他們的生活是快樂，而且也影響了學(xué)生，只有老師快樂，學(xué)生會感到快樂。那么教師如何感到快樂呢？想知道如何享受教室。課堂是教師生活中最重要的階段 一類知道如何享受課堂的人，課堂自然會成為一個重要的階段，享受他們的幸福，創(chuàng)造一個充滿活力的教室，學(xué)生與痛苦，有喜悅，你會很多教學(xué)的焦慮和擔(dān)心。知道如何享受學(xué)生。教師的幸福感的最重要來源必須是學(xué)生的成功和他們回歸到真實的感覺。影響教師職業(yè)福利的許多不利因素可以通過學(xué)生的尊重，理解和感謝來補償。但要讓學(xué)生感謝你，你必須學(xué)習(xí)感恩節(jié)的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，真的做到這不容易，但如果你只知道權(quán)威，那么也許你會遠(yuǎn)離幸福。幸福不僅來自工作，而且來自生活。家庭，朋友，休閑，優(yōu)雅的味道是不可或缺的生活。也許手頭的錢有點緊，但是要學(xué)會愿意用一桶水來買一些像書一樣，買最喜歡的衣服，和家人，朋友在一起去聚集旅行，旅行旅行?？鞓?，開放的態(tài)度生活，自覺優(yōu)雅的生活是非常重要的。（）理解教學(xué)研究。教學(xué)工作作為一個簡單的重復(fù)，它必須累，而且無語的幸福。應(yīng)該學(xué)習(xí)材料，教學(xué)作為提高自己質(zhì)量的一種方式，應(yīng)該是 教學(xué)作為自己生活價值的實現(xiàn)。要做到合理定位，科學(xué)合理，符合他們最近的發(fā)展領(lǐng)域，不斷在動態(tài)變化中加強目標(biāo)是實現(xiàn)自我價值的重要先決條件，持續(xù)自我價值實現(xiàn)持續(xù)提升人駕駛。太高的目標(biāo)定位很容易讓人體驗不到通常的成功和沮喪。事實上，老師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信仰和追求的體現(xiàn)。老師是傳道者的精神，必須有好的頭腦面對工作和社會，這是深深與我們快樂的魚和水。心態(tài)決定狀態(tài)，以良好的態(tài)度有一個好的心情，心情可以通過，老師是愛的原因，有一個良好的心情，你可以笑生活，你可以愛每個學(xué)生，與他們一起a，非常建立師生之間的和諧關(guān)系，能夠通過詞匯和醉人教導(dǎo)學(xué)生，接受情感洗禮，指導(dǎo)和鼓勵。此外，以良好的態(tài)度，會有較少的麻煩，更多的快樂，更窄的和更開放的，會看到老師作為一個藝術(shù)，在繁忙的創(chuàng)造更多的幸福，甜蜜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的老師的勞動得到別人的承認(rèn)，社會必然帶來 無與倫比的幸福，將緊緊包裹。我認(rèn)為老師的職業(yè)幸福是從普通，忙碌和充滿每一天。這也許是所謂的長期幸福吧！那么，我會說我愛老師這個職業(yè)，我也將為教師終身能源的光榮事業(yè)貢獻(xiàn)力量。范文二其中，我覺得最深的是這本日記的核心。這本日記告訴一個羅鍋的孩子，細(xì)胞，在體育課，我們正在爬上項目的莖，以達(dá)到上述通過的結(jié)果，駝峰的兒子的母親和體育老師，那個細(xì)胞不便，不應(yīng)該爬上秸稈，而那個細(xì)胞不想讓別人自己下來，決定多達(dá)5米的垂直