【正文】 不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！第五篇：淺談小學低年級數(shù)學教學方法范文淺談小學低年級數(shù)學教學方法教學的有效方法是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學的有效方法，就顯得十分迫切與必要了。小學生的年齡小,抽象思維能力不強,但普遍好動、好奇心強,教師要善于利用學生的這一特點捕捉學生的興趣點,采取多種教學方法,充分激發(fā)學生學習興趣,使數(shù)學的學習不再枯燥無味?，F(xiàn)就新課程下的小學低年級數(shù)學教學策略談談我的觀點與做法：一、合理創(chuàng)設有效教學情境, 激發(fā)學生的參與熱情。《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼?教師應根據(jù)教學需要和學生的生活實際,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設有趣味性教學情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學生主動參與教學過程, 就必須精心創(chuàng)設情景, 引起學生濃厚的興趣, 促其產(chǎn)生強烈的探究意識, 使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設的教學情境應該是有價值的、有效的,應蘊涵一定思考深度的數(shù)學問題,即能讓學生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題或挖掘出與所學知識相關的數(shù)學問題。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下兩點：（1）情境創(chuàng)設應目的明確。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數(shù)學內(nèi)涵。（2）情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。二、恰當使用教具、學具。教具和學具是連接學生生活實際與數(shù)學抽象的橋梁，是學生探索與合作的物質(zhì)基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。低年級學生的數(shù)學學科思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。根據(jù)低年級學生的心理特點及認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。如果我們使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法?？梢?，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。又如在教：“小明有9本書，小紅有5本，小明拿幾本給小紅，小明和小紅同樣多？”學生都錯認為95=4（本）。如果事先讓學生動手擺兩排個數(shù)不等的圓片，從中可以發(fā)現(xiàn)一排圓片的增加蘊含著另一排圓片減少的相互依存關系，就能馬上意識到此題的本質(zhì)意義，不會出錯。三、讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的實用性。從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。于是，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學的孩子，生活中到處與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”。例如：我讓學生“創(chuàng)作”應用題，學生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一杯牛奶5元，一個面包比它貴3元，我喝了一杯牛奶和一個面包，你們說我用了多少元？”；“我媽媽買了2斤蘋果，買的梨是蘋果的5倍，媽媽一共買了多少斤水果？；小麗有45元錢，比小明多7元，小明有多少元？”由于題材來自學生所熟知的事物，學生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮，更能體會到生活中處處有數(shù)學。四、營造良好的課堂氛圍。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學習的動力。根據(jù)低年級學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃厚，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。五、進行有效的課堂評價, 增強師生之間的交流關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。當然適度的評價，不是無原則的夸獎，對于學生錯誤的回答，老師還是應該給予糾正，在鼓勵下糾正，在表揚中糾錯。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種。在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。以上幾點，只是從大體上說出了低年級數(shù)學的教學方法，當然也不是一陳不變的，在實踐中還應根據(jù)時間、對象等條件的變化，因地制宜地教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習成績。我們必須有靈活使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要精心設計，在課后用心總結修改，就會找到很多有效的教學方法，但都必須簡單易操作，自然適合。學生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習慣。服務于我們的數(shù)學課堂教學，這對于學生來說終身受益。讓我們在教育教學實踐中努力尋找、探索、挖掘各種教學策略，不斷地拓展、總結、完善，以更好的適應現(xiàn)代教育教學發(fā)展的要求。