讓家校合作的教育模式落到實(shí)處-資料下載頁
2024-11-16 23:18本頁面
【正文】 動(dòng)學(xué)生與王小權(quán)和睦相處，要以一顆寬容之心對(duì)待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。這次教育，收到了一定的效果，王小權(quán)的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學(xué)的關(guān)系有了很好的改善。反思：通過對(duì)王小權(quán)的教育，讓我明白到，家校的合作對(duì)孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長(zhǎng)的溝通要有一定的藝術(shù)，要讓家長(zhǎng)感受到你的誠(chéng)意，反映孩子問題時(shí)要先說好的，再對(duì)不足的地方提出建議，這樣的溝通才會(huì)讓家長(zhǎng)樂意接受。另外，要學(xué)會(huì)“換位思考”，要站在家長(zhǎng)的角度看問題，分析問題。第四篇：家校合作教育案例（范文）作業(yè)題目：寫出您與家長(zhǎng)的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對(duì)自己的覺察和經(jīng)過本次學(xué)習(xí)的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：德國(guó)學(xué)者福祿貝爾曾經(jīng)說過：“家庭生活在兒童生長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期，不，在人的整個(gè)一生中，是無可比擬的重要的?！笨梢娂彝ソ逃龑?duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學(xué)生今天身上存在的一些不良習(xí)慣，多多少少和家庭教育有一定的關(guān)系。為了使孩子能健康成長(zhǎng)，家校合作顯得非常重要。趙聰是我班的一個(gè)問題學(xué)生。上課說話、睡覺、看課外書、玩手機(jī)，休息時(shí)間在宿舍要么說話，要么玩手機(jī)，懶洋洋的，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。多次叫到辦公室教育，他都說自己會(huì)改，但是過后又重復(fù)犯錯(cuò)。我一次又一次地向家長(zhǎng)反映情況，他的父親總一次又一次地說“到家我會(huì)教育他的”，可結(jié)果卻一次又一次地令我失望。他的母親態(tài)度倒是很誠(chéng)懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴(yán)格對(duì)待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長(zhǎng)聯(lián)系成了家常便飯，我最終也沒有想出更好的辦法，后來，他也變得越來越放縱自己的壞習(xí)慣，儼然一種放棄的架勢(shì)。案例反思：電話訪問沒有注意把握好方式。在電話與家長(zhǎng)交流時(shí)，總是向家長(zhǎng)“告狀”，尤其是面對(duì)一些消極應(yīng)對(duì)的家長(zhǎng)，更是沒有把握好語氣語調(diào)，這很難得到家長(zhǎng)的通力配合。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子上進(jìn)，只是由于自己的孩子太調(diào)皮或是其他的原因，而沒有來得及進(jìn)行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對(duì)家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。沒有給家長(zhǎng)有效的建議。有很多家長(zhǎng)由于知識(shí)、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒有時(shí)間來教育孩子，面對(duì)家長(zhǎng)的消極應(yīng)對(duì)，我也沒能給出切實(shí)可行的建議，只是與家長(zhǎng)保持常態(tài)聯(lián)系。教育需要持之以恒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次教育沒有明顯效果后，我也有點(diǎn)喪氣了，以致學(xué)生自暴自棄。學(xué)生壞習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，學(xué)生的改變也不是一蹴而就的。第五篇：家校合作教育（xiexiebang推薦）家校合作教育，學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助家長(zhǎng)。第一、方法簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)許多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，但由于學(xué)歷、蓄養(yǎng)或個(gè)性的局限，他們的家教方法或簡(jiǎn)單老化，或偏執(zhí)不當(dāng)，很容易造成子女的逆反心理或?qū)骨榫w，效果當(dāng)然不會(huì)理想了。第二、分?jǐn)?shù)至上的家長(zhǎng)由于眾所周知的原因，在孩子入學(xué)以后，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)萬歲，見分不見人的家長(zhǎng)比比皆是。這種家長(zhǎng)的責(zé)任心興許值得肯定，但認(rèn)識(shí)是片面的。第三、患有“目的顫抖”癥的家長(zhǎng)心里學(xué)把帶著強(qiáng)烈功利指向做事又往往事倍功半的現(xiàn)象稱為“目的顫抖”。可看世界汽車大王福特的傳記，自由寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，成就了這個(gè)世界天才。第四、寵愛溺愛 第五、疏于管教家校的溝通合作是雙贏的好事。在給家長(zhǎng)帶來幫助、有利于教師開展工作，有利于學(xué)校教育目標(biāo)的順利達(dá)成。記住蘇霍姆林斯基的名言：“教師最重要的任務(wù)是教會(huì)家長(zhǎng)怎樣教育孩子?！?
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