【正文】 個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。老師：葡萄溝在哪里?學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)老師：接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。(點(diǎn)擊課件)老師：葡萄種在哪里?學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。老師：這是什么?(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上，一層一層的，上面種滿(mǎn)了葡萄)學(xué)生：梯田。老師：我們又看到了什么?(點(diǎn)擊課件)學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。老師：在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?學(xué)生：涼快，舒服。老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。(在大屏幕上顯示上面這句話(huà))老師：讀了這句話(huà)你知道了什么?學(xué)生：葡萄很大、很多。學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺(jué)怎樣?(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。老師：看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么?學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。學(xué)生：我喜歡這里。學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，一起朗讀課文第二自然段。老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。老師：葡萄干怎樣制成的呢?學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀(guān)察。(教師發(fā)葡萄干)學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。老師：課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?學(xué)生：葡萄溝真是好地方。教師總結(jié)：(動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類(lèi)資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?三、教學(xué)反思情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀(guān)其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。形象直觀(guān)，突破教學(xué)重難點(diǎn)由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的。茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀(guān)，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀(guān)的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢(xún)、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。五、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。《葡萄溝》教學(xué)反思6我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“就像”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“有的有的”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。不足之處在于：缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思7《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！钡漠?huà)面，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對(duì)于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號(hào)，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔(dān)誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對(duì)閱讀有所忽視?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思8《葡萄溝》一課主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。一、結(jié)合文本，輕松識(shí)字出示地圖，直觀(guān)的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里，陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì)了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。二、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類(lèi)多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對(duì)五光十色的理解。三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用能力在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句話(huà)時(shí)，通過(guò)“一大串”和“一串”對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和上下文對(duì)“五光十色”來(lái)理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對(duì)比，來(lái)理解“光”的感覺(jué)，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有痕跡地解決重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板書(shū)理清脈絡(luò)等等，聽(tīng)后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高，積極進(jìn)步。《葡萄溝》教學(xué)反思9《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。自主學(xué)習(xí)合作探究新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。創(chuàng)設(shè)情境，角色表演一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如