【正文】 將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。師：的確，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。生6：文章結(jié)尾一段，升華了主題，點(diǎn)明了這篇文章的中心。師：“升華”這個術(shù)語用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。（老師強(qiáng)調(diào)）用語文的術(shù)語讀文章是一種習(xí)慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對我們的閱讀和寫作大有裨益。（大屏幕出示——嘗試術(shù)語點(diǎn)評）4．探究品析師：接下來我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文章的詞句之美，體會其情感之美。請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。生2：描寫“我”心情的句子，半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會兒。我心中深深地受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環(huán)境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達(dá)，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。生：濃縮的都是精華。師：那就把這精華用情讀一讀。（生練習(xí)讀）生1：朗讀。師：注意語速要有變化，語調(diào)要溫婉一些。生2：朗讀。師：這么長的文章變成這么短了，就是我們所說的，把書讀薄了，我們平時其實(shí)用得很多，平時讀書的摘抄就是這種方法。（大屏幕出示——學(xué)會摘抄積累）師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？生1：我喜歡“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！币?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風(fēng)擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時候，母親無私的幫助自己。師：你可以試著深情地讀一讀嗎？生：感情朗讀。師：入情入境。生2：我喜歡“我心中深深地受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。師：嗯，作者修辭手法用得好。生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問的手法，語調(diào)也非常好。寫出了母愛的無私和偉大。師：偉大的母愛，無私的母愛，博大的母愛，都給寫出來了。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。生5：篇末點(diǎn)題。師：再加上四個字，直抒胸臆。還表現(xiàn)出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。師：她看出了人稱變化的好處。還有?生7：在下雨的時候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點(diǎn)睛。師：她又運(yùn)用了一個術(shù)語——畫龍點(diǎn)睛。試著有感情地讀一讀。生：練讀。師：展示自我，請你為大家感情朗讀。生：感情朗讀。師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對母親的愛，齊讀——生：（齊讀）我心中深深地受了感動——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師（強(qiáng)調(diào)）：可以看出，文章的語言賞析，我們可以從多角度進(jìn)行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達(dá)方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內(nèi)在情感。大屏幕出示——語言賞析：感情朗讀理解之美比喻反問修辭之美句式整齊抒情之美直抒胸臆點(diǎn)題之美5．拓展延伸師：母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請你也來贊頌偉大的母愛！投影出示——自助餐式學(xué)習(xí)菜單A．吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。C說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己的親身體驗(yàn)和感悟。生1：孟郊“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！鄙?：十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛飞?：我積累了一些關(guān)于母愛的名言。世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！〈饶傅母觳彩怯蓯蹣?gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢?！R克?吐溫世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?：冰心的詩母親啊天上的風(fēng)雨來了鳥兒躲到它的巢里心中的風(fēng)雨來了我只躲到你的懷里我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對母愛的贊頌。生5：母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親?。∧闶悄谴汗鈫?？這首詩歌讓我看到了對母愛的感恩之情。生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動物尚且如此，何況人乎？生7：我的媽媽是個下崗工人，我心底里常常會覺得她沒有其他同學(xué)的母親那樣有知識，有地位。但是媽媽對我的愛一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說：媽媽，我愛您！生8：我想給大家說說自己的親身體驗(yàn)。我想同學(xué)們都和我一樣，正在經(jīng)歷著。每天臨走之前，媽媽總會叮囑幾句：上課認(rèn)真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點(diǎn)，營養(yǎng)要全面?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂?，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F(xiàn)在想來，有誰能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛?。∥覀冦逶≡谀笎鄣年柟饫铮。◣熒患s而同鼓掌。）（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結(jié)語：愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。三、教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來點(diǎn)新意，給學(xué)生一個語文味濃郁的課堂。結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對自己以往的教學(xué)思路進(jìn)行大膽革新，事實(shí)證明，這個嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動在探究與實(shí)踐中快樂的享受語文的學(xué)習(xí)。我把課堂充分交給了學(xué)生，讓他們嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會、升華。在“嘗試術(shù)語點(diǎn)評”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過的修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等充分融合在一起，從語文的角度去欣賞文章。雖然有點(diǎn)步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識，我認(rèn)為是很可貴的。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。注重學(xué)法指導(dǎo)，每個環(huán)節(jié)過后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。在嘗試創(chuàng)新的同時也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。還會有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？“小荷才露尖尖角”我們對新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學(xué)習(xí)，總會有“接天蓮葉無窮碧”的壯美。