【正文】 的美更加凸顯出內(nèi)心的美，母親，您是我心中的奇葩！我愛您，我的母親！荷葉母親的讀后感8作者把紅臉上的39。母親正如荷葉，當(dāng)挫折來臨時(shí)，母親總是擋在前面安慰我們。母親給了我們生命，讓我們擁有了生命之花，當(dāng)我們?cè)诰`開自己美麗的花朵時(shí)，又何嘗想過在母親的襯托下才使我們顯得美麗。在風(fēng)雨中，如果只有我們美麗的紅蓮，我想我們也到不了今天。每天我們?nèi)ド蠈W(xué)，母親總是擔(dān)著心，中午只盼一個(gè)小小的電話，而放學(xué)總是慢慢地等著心卻無比的著急，等我們到了家，母親總會(huì)因?yàn)楹⒆影踩丶叶械介_心。蓮花正如我們，母親正如荷葉，在暴風(fēng)雨中與我們共患難。《荷葉母親》是我在課堂上讀到的一篇文章。勇敢仁愛的荷葉像偉大的母親，雨滴中的紅蓮像遇到困難的孩子。不管做什么事，都要有媽媽的陪伴。讓我告訴你一個(gè)故事。天空不美，不久又下雨，路很泥濘。但是就在這個(gè)時(shí)候，他想起了媽媽。他重新振作起來，費(fèi)力地在泥路上前進(jìn)，努力尋找回家的路。那個(gè)人就是他的母親，母愛救了他！世界上每個(gè)角落都有每個(gè)人心中永不熄滅的燈火。救亡如《游子吟》里所說：“誰說寸草心，報(bào)三春輝。母愛是驅(qū)散黑暗，帶來光明的燈火。荷葉母親的讀后感10作者把紅臉上的荷葉比作母親，在暴風(fēng)雨來臨時(shí)，荷葉總是無所畏懼的保護(hù)紅蓮。但是我們安然無恙時(shí)，母親此時(shí)可能背負(fù)著巨大的痛楚，我們又何嘗體會(huì)到了呢!如果大風(fēng)來臨之際，紅蓮無荷葉的阻擋，就無一絲生存的期望。我們何嘗想過在風(fēng)雨中，我們是怎樣撐過來的。每當(dāng)我們痛苦的投入母親的懷里時(shí)，母親又何嘗不是與我們分擔(dān)痛苦呢?每當(dāng)我們?nèi)鰦?，?duì)母親發(fā)脾氣時(shí)，母親的心理何嘗不是忍受著劇痛。不好吃的過期的，總是由她來吃，給我們夾的總是美味。第五篇：荷葉 母親《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：馬和時(shí)間：20120907 16:25:05《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略1．教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。2．學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力。⑵過程與方法：通過朗讀、感悟、賞析等過程，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。4．教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法：導(dǎo)讀法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？（板書：荷葉 母親）夯實(shí)基礎(chǔ)師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了。生：本文選自《冰心全集》第一卷。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。師：大屏幕出示——冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。生1：朗讀。師：在預(yù)習(xí)和讀文中，你認(rèn)為哪些字詞需要提醒大家注意？生1：菡萏h224。n ,荷花，文中指含苞待放。生3：徘徊p225。i 有兩種解釋①在一個(gè)地方來回地走； ②比喻猶豫不決。生4：煩悶，心情不暢快。生6：蔭蔽yīn b236。生7：花瑞，花開的好預(yù)兆。生：齊讀。想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問題。生：朗讀課文。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。誰來回答這兩道思考題？生1：本文主要描寫了在風(fēng)雨來臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮的情景，作者借此來贊美母愛。師：同學(xué)們概括得很好。請(qǐng)同學(xué)們思考幾分鐘，可以適當(dāng)用筆作批注。師：把你的理解與大家一起分享?！本拔锩鑼懞嫱腥宋镄那?。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。師：很好，她用了“蓄勢(shì)”這個(gè)術(shù)語。為后面的升華主題服務(wù)。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。生4：從全文看，借荷葉保護(hù)紅蓮，來抒發(fā)母親對(duì)自己的愛，這是借物抒情。生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。生6：文章結(jié)尾一段，升華了主題，點(diǎn)明了這篇文章的中心。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。對(duì)我們的閱讀和寫作大有裨益。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。生3：仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。保持了原文的思路。生：濃縮的都是精華。（生練習(xí)讀）生1：朗讀。生2：朗讀。（大屏幕出示——學(xué)會(huì)摘抄積累）師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？生1：我喜歡“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。師：你可以試著深情地讀一讀嗎？生：感情朗讀。生2：我喜歡“我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。師：嗯，作者修辭手法用得好。寫出了母愛的無私和偉大。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。生5：篇末點(diǎn)題。還表現(xiàn)出句式的美。請(qǐng)旁批。生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。還有?生7：在下雨的時(shí)候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點(diǎn)睛。試著有感情地讀一讀。師：展示自我，請(qǐng)你為大家感情朗讀。師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對(duì)母親的愛，齊讀——生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。大屏幕出示——語言賞析：感情朗讀理解之美比喻反問修辭之美句式整齊抒情之美直抒胸臆點(diǎn)題之美5．拓展延伸師：母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。生1：孟郊“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！秳裥⒏琛飞?：我積累了一些關(guān)于母愛的名言。——但丁慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢?！郀柣?：冰心的詩母親啊天上的風(fēng)雨來了鳥兒躲到它的巢里心中的風(fēng)雨來了我只躲到你的懷里我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。但是媽媽對(duì)我的愛一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說：媽媽，我愛您！生8：我想給大家說說自己的親身體驗(yàn)。每天臨走之前，媽媽總會(huì)叮囑幾句：上課認(rèn)真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂?，媽媽才不敢出聲?，F(xiàn)在想來，有誰能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛??！我們沐浴在母愛的陽光里?。◣熒患s而同鼓掌。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語文味濃郁的課堂。在《荷葉母親》授課時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動(dòng)在探究與實(shí)踐中快樂的享受語文的學(xué)習(xí)。在“嘗試術(shù)語點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過的修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等充分融合在一起，從語文的角度去欣賞文章。在賞析語句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識(shí)，我認(rèn)為是很可貴的。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對(duì)學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。我相信，只要不斷地深入學(xué)習(xí)，總會(huì)有“接天蓮葉無窮碧”