【正文】 防安全宣傳，通過社區(qū)網(wǎng)格室設(shè)立的消防便民服務(wù)站、宣傳欄、宣傳櫥窗等消防宣傳陣地，為廣大群眾免費(fèi)提供辦理消防行政許可文書表格及填寫示例，讓辦事單位或個人通過網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)或社區(qū)網(wǎng)格平臺就能了解辦理業(yè)務(wù)所需準(zhǔn)備的材料及辦理流程，并設(shè)立及居民樓道消防警示牌。督促轄區(qū)單位開展內(nèi)部消防安全培訓(xùn)，并參加專門的消防安全培訓(xùn)。網(wǎng)上監(jiān)管制度。消防大隊(duì)在“二級網(wǎng)格”的協(xié)同配合下，通過消防監(jiān)督業(yè)務(wù)系統(tǒng)對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所開展網(wǎng)格化火災(zāi)隱患排查整治工作的開展情況反饋至縣公安局，由縣公安局進(jìn)行月督察通報，并納入績效目標(biāo)考核，明確了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所的任務(wù)量。通過一系列可行的監(jiān)管制度，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)格化隱患排查工作的可視化、便捷化、動態(tài)化管理模式。獎懲問責(zé)制度。對隱患排查工作開展不力的，實(shí)行責(zé)任追究和過程追究；對由于工作開展不力發(fā)生亡人火災(zāi)事故的，實(shí)行一票否決制，并依法依紀(jì)追究相關(guān)責(zé)任人員責(zé)任等。形成合力，齊抓共管在網(wǎng)格化管理工作中，該縣實(shí)行分級處置、層層分解。各級監(jiān)管人員在日常檢查中發(fā)現(xiàn)的消防安全問題，按照自身職權(quán)，能處理的及時處理；不能處理的，及時整理上報縣消防大隊(duì)?？h消防大隊(duì)對上報的問題實(shí)行綜合分析、分類處置，對于一些重大問題，及時報告縣政府，由縣政府牽頭，組織相關(guān)部門，實(shí)行聯(lián)合處置。據(jù)統(tǒng)計，從2011年11月14日至今年3月，該縣共檢查單位3540家，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患1819處，督處整改火災(zāi)隱患1710處，下發(fā)《責(zé)令改正通知書》1252份，臨時查封5家，責(zé)令“三?！?家，下發(fā)處罰決定書44份，罰款150500元，拘留4人，有效地消除了一大批火災(zāi)隱患。第五篇：“網(wǎng)格化”管理“網(wǎng)格化管理”實(shí)現(xiàn)了班級無序管理的“大逆轉(zhuǎn)”一、問題的提出班級作為學(xué)校管理的一個基本單位，事情既繁雜又無序。教師在管理過程中，常常因考慮不全面、措施不到位和力度欠火候等原因顯得力不從心。經(jīng)過近幾年的研究和實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)采用“網(wǎng)格化管理”能夠化繁為簡，促進(jìn)了班級管理效率，實(shí)現(xiàn)了班級無序管理的“大逆轉(zhuǎn)”?？墒悄男┓矫婵梢圆扇　熬W(wǎng)格化管理”？又怎樣具體操作呢？二、問題的解決策略策略一：把“座次表”和“學(xué)習(xí)小組劃分表”合并很多時候，“座次表”和“學(xué)習(xí)小組劃分表”是分開的，表多而亂，不如把兩個表合并在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)中學(xué)生角色的分配和在小組中的方位的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。圖表一：原始的“座次表”（備注：AH是指學(xué)生。）原來的表格：該表的用途很單一，跟學(xué)習(xí)等量化指標(biāo)沒有直接的關(guān)系，是一種表格式管理的浪費(fèi)。圖表二：原始的“學(xué)習(xí)小組劃分表”原來的表格：該表只是單純的劃分了小組，沒能體現(xiàn)組員的職能劃分，作用不大。圖表三：把圖表一和圖表二合并之后的新表格我的做法是：小組按照學(xué)習(xí)情況劃分為四個等級，每組中的1號是學(xué)習(xí)組長，底下劃線的同學(xué)是紀(jì)律組長。優(yōu)點(diǎn)是該表把“座次表”和“學(xué)習(xí)小組劃分表”合并了，劃分了小組成員的職能并清晰地表明了組別，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)計劃的制定、安排學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)性任務(wù)的日常檢查；紀(jì)律組長則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組的學(xué)習(xí)和活動紀(jì)律，為學(xué)習(xí)性活動創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，便于學(xué)習(xí)小組的操作運(yùn)用。策略二：優(yōu)化類似表格，使之同化形成“班級行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表”很多班級要么沒有運(yùn)行結(jié)構(gòu)表，要么管理不細(xì)化，造成班級機(jī)構(gòu)不清，職權(quán)部分，學(xué)生管理混亂；要么安排凌亂，不系統(tǒng)。圖表一：班委劃分表說明：該表只是點(diǎn)明了班委的組成人員，但是沒有確定班委和班級其他機(jī)構(gòu)的地位，造成管理上的不必要的麻煩。圖表二：團(tuán)支部結(jié)構(gòu)圖說明：該表只是粗略地勾勒出團(tuán)支部的結(jié)構(gòu)，但沒能表露其職能和班委的關(guān)系，會造成班干部之間的職能沖突，降低管理效能。圖表三：新設(shè)計的“班級行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表”班級行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)表我的做法是：首先，新的圖標(biāo)按照從上到下的順序點(diǎn)明了不同的機(jī)構(gòu)在班級中的地位，依次是：班委團(tuán)支部學(xué)代會黑板報小組；其次，在每一種機(jī)構(gòu)中，智能的重要程度以金字塔式呈現(xiàn)；再次，點(diǎn)明了不同機(jī)構(gòu)的職責(zé)，能夠讓機(jī)構(gòu)成員明確責(zé)任和任務(wù)，避免管理上的沖突。策略三：對繁瑣的事務(wù)使用圖表實(shí)現(xiàn)“自動化管理”圖表一：班級財產(chǎn)保護(hù)區(qū)劃分表班級財產(chǎn)保護(hù)是一個動態(tài)的過程，往往責(zé)任不明確，財產(chǎn)常處于無人管理狀態(tài)，造成財產(chǎn)損失之后，常常是望“損”興嘆，但是使用圖表劃分責(zé)任區(qū)、安排責(zé)任人之后就會較容易地解決這些棘手的問題。己要照價賠償。，發(fā)現(xiàn)問題，及時保護(hù)、制止和報告。圖表二：衛(wèi)生區(qū)劃分表過去往往劃分不明確，容易造成能干的學(xué)生抱怨，懶惰的學(xué)生越來越多，通過細(xì)化衛(wèi)生區(qū)，劃區(qū)定人，效果良好。備注：同學(xué)們要按照表內(nèi)自己所轄的衛(wèi)生區(qū)，注意平日的清掃和衛(wèi)生保持工作，遇到大型衛(wèi)生清掃時大家要一起勞動，既要集中突擊，又要分組擊破，既講原則性，又講靈活性，講求細(xì)節(jié)，克服懶惰，追求實(shí)效，達(dá)成任務(wù)。我的做法是：讓每位責(zé)任人要對自己的責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)，組長進(jìn)行具體的指導(dǎo)和檢查，衛(wèi)生委員則對該小組的衛(wèi)生清掃和保持進(jìn)行監(jiān)督。清掃的程序：衛(wèi)生委員→值日組長→責(zé)任人三、取得的成效“網(wǎng)格化管理”呈現(xiàn)出整個班級的運(yùn)行是以班委為核心、團(tuán)支部和學(xué)代會為兩翼以及值日小組、學(xué)習(xí)小組和黑板報小組為骨干的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各項(xiàng)活動，相關(guān)同學(xué)都知道自己在“網(wǎng)格化管理”中的位置，能夠以盡可能大的效率投入到學(xué)習(xí)和生活中去。通過運(yùn)用“網(wǎng)格化管理”實(shí)現(xiàn)了班級無序管理的“大逆轉(zhuǎn)”。在班級中，事事有人管，人人有任務(wù)，學(xué)生自己有條不紊地進(jìn)行自我管理。教師們從繁忙的班務(wù)中解脫出來，以最大的精力投入到教育教學(xué)中去。四、應(yīng)注意的問題。如果只是把這些表格貼在墻上就不聞不問了，那也起不到什么作用了。開始的時候，表格式管理運(yùn)行難免出現(xiàn)困難或者困惑，這時候教師要及時跟上指導(dǎo)，使其成為習(xí)慣。教師只是一個指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，活動的主角是學(xué)生。對班級出現(xiàn)的新情況或者新變動，要及時設(shè)計新表格或者采取新措施，實(shí)現(xiàn)班級的“無縫隙管理”。