【正文】 受。（練讀指讀齊讀）師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學生討論）師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。自由朗讀指名讀評讀再指讀齊讀師生輪讀4．配樂背誦出示課件一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀指讀評讀）5．哪些同學可以背誦？（指名背誦會背的齊背）四、擴展學習１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。五、引導課外練習。這節(jié)課先交流到這里，校本活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學目標：有感情地誦讀古詩，背誦古詩。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚情誼。教學重、難點：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。教學流程：一、激發(fā)興趣，導入古詩小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個？原因是什么？（生討論、交流。）師總結(jié)：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學古詩詞時不要輕易放過任何簡單的字眼，把詩詞讀深、讀透、并且讀長。古詩——唐詩——李白——《贈汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩是在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（生交流）今天，我們就一起來學習李白寫的另外一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、深入詩題，解讀大意汪倫依依不舍地送走了李白，通過預(yù)習加上詩題的提示作用，告訴我在這首詩中又是誰送走了誰？（板書：李白送孟浩然）師：讀了這么多遍詩題，再仔細對比幾首送別詩的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（生自由交流）師總結(jié)：送別詩的詩名往往會將送別的地點，送別的對象，還有送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點。三、細讀詩歌，體悟詩情。強調(diào)讀的重要性。學生初讀課文，注意讀準字音，看清字形，爭取把它讀通順。生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。師要求生讀通——讀懂，邊讀邊解決問題。并強調(diào)批注的作用。生自由讀詩，討論，交流。理解故人：有詩為證（屏幕出示）講述他倆相識相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩的方法。理解煙花三月（屏幕出示）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個詞來形容當時的景色。同學們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚州，揚州是唐朝最繁華的都市，相當于現(xiàn)在的上海。曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風光。（總結(jié)：景美）沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。但孟浩然又匆匆離李白而去。李白的心情會怎樣？（學生作答。）師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?學生交流，教師引導理解。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！崩畎啄克椭虾迫蛔叩浇?，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了，想象一下：李白可能先會在哪里相送?當江邊看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不見了呢？師生一詠三嘆讀最后兩句。目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”）長江是當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）“江帆點點，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州。（師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。（總結(jié)：情深）古人說：相見時難別亦難，一點都不錯。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩?！对绨l(fā)白帝城》活動設(shè)計 教學目標。理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識?；顒舆^程：一、視頻導入二、自由朗讀打開書，自己讀讀171。早發(fā)白帝城187。首詩。覺得難學嗎？三、學習171。早發(fā)白帝城187。在“安史之亂”后李白因“附逆”罪名入獄，先被囚在江西九江，后又被流放到貴州。當時他乘船逆流而上，行程長達5月之久。在到達巫山附近的白帝城時，傳來被赦免的消息，他絕路逢生，立即返回江陵。這首詩是李白被皇上赦免后從白帝城返回江陵時所寫的。能讀懂題目的意思嗎？ 早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）學習“帝”字。怎樣理解詩句的意思，我們以前學到過很多種方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換詞語、查字典、看注釋、看插圖??）請大家選擇合適的方法自學古詩171。早發(fā)白帝城187。(先讀再說)（1）經(jīng)過自學，你學懂了那個詞或哪句詩？來匯報一下。① “朝”“辭”“彩云間”“江陵”分別是什么意思？② “千里”之遙，“一日”之短，這是詩人運用了哪些表現(xiàn)手法？ ③ 指導朗讀一二行詩。④ 你對后兩行詩是怎么理解的？（“萬重山”是虛指，表現(xiàn)了行船速度之快）⑤ 后兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）⑥ 指導朗讀，學生試讀。體會詩人心情及古詩意境（1）為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）（2）正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）（3）展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。第四篇：五年級傳統(tǒng)文化下冊第六單元詩詞誦讀備課古詩兩首一、教學目標：把握兩首古詩婉曲深沉的抒情藝術(shù)風格。在誦讀中提高審美情趣，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。二、教學重點、難點：解讀文句、分析意境，比較王建與元稹的“愛情觀”。三、教學過程：（一）《望夫石》自讀注釋和故事鏈接，了解望夫石的由來。朗讀古詩，把字音讀準，句子讀通。談?wù)剬旁姷某醪嚼斫?。詩意解析：這里有浩浩不斷的江水，江畔屹立著望夫山，山頭佇立著狀如女子翹首遠眺的巨石。山，無語佇立；水，不停地流逝。山、水、石，動靜相間，相映生輝，形象鮮明。值得注意的是，在這段描繪中，包孕了豐富的思想內(nèi)容，融入了詩人的深摯情意。“望夫處，江悠悠”，寫出望夫石的環(huán)境、氣氛?！坝朴啤倍?，繪出了江水千古奔流，滔滔不絕的形象，既交代了故事發(fā)生的背景，又渲染了濃郁的抒情氣氛。讀到這里，我們自然會想起白居易《長相思》詞的名句：“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休?！边@悠悠不盡的情思，同悠悠不絕的江水，不是很相象的么？“悠悠”在這里既是寫景狀物，渲染環(huán)境氣氛，又是摹情寫人，形象地描畫了思婦相思的情狀。這二句情景交融，富有形象性和藝術(shù)感染力?！盎癁槭换仡^”，這兩句以擬人手法具體描繪望夫石的形象。人已物化，變?yōu)槭^；石又通靈，曲盡人意，人與物合，情與景諧。這不僅形象地描摹出望夫石的生動形象，同時也把思婦登臨的長久，想念的深切，對愛情的忠貞不渝刻畫得淋漓盡致。這二句緊承上文，是對古老的優(yōu)美的民間傳說作了生動的藝術(shù)概括，著墨不多，卻收到了動人的藝術(shù)效果。接下去，“山頭日日風復雨”，是說望夫石風雨不動，堅如磐石，年年月月，日日夜夜，長久地經(jīng)受著風吹雨打，然而它沒有改變初衷，依然佇立江岸。這里寫的是石頭的形象和品格，說的仍是思婦的堅貞與忠誠。她歷經(jīng)了種種艱難困苦，飽嘗了相思的折磨，依然懷著至死不渝的愛情，依然在盼望著，等待著遠方的行人。這純樸忠貞的節(jié)操，這恒久不變的愛情，令人肅然起敬。千種相思，萬種離情，她有多少話要對遠行的丈夫傾吐?。　靶腥藲w來石應(yīng)語”，詩人在結(jié)句處把筆宕開，作了浪漫的懸思：待到遠行的丈夫歸來之時，這佇立江邊的石頭定然會傾訴相思的衷腸??！然而，丈夫在何方？行人何日歸？“妾心正斷絕，君懷那得知”（郭震《子夜四時歌春歌》），丈夫可曾知道思婦的相思么？行人歸來日，石頭能否說話呢？這些都留給讀者去思索，詩人卻就此戛然止筆了。結(jié)句實在是含悠悠不盡之意，留待讀者細加咀嚼與玩味。這首詩于平淡質(zhì)樸中，蘊含著豐富深摯的內(nèi)容。詩人只描寫了望夫石這一景物和自己剎那間的感受，平平寫出，象是信手拈來，不費力氣，然而卻是情悠悠，水悠悠，予人以無窮韻味。作者介紹：王建，字仲初，潁川人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下層官僚。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，與張籍齊名。又寫過宮詞百首，在傳統(tǒng)的宮怨之外，太廣泛描寫宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。（二）《離思五首其四》朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。自讀注釋，談?wù)剬旁姷某醪嚼斫?。讀一讀解析和故事鏈接，了解詩意，教師做進一步引導。詩意解析：全詩僅四句，即有三句采用比喻手法。一、二兩句，破空而來，暗喻手法絕高，幾乎令人捉摸不到作者筆意所在。詩句表面上是說，曾經(jīng)觀看過茫茫的大海，對那小小的細流，是不會看在眼里的。它是用大海與河水相比。海面廣闊，滄茫無際，雄渾無比，可謂壯觀。河水，只不過是舉目即可望穿的細流，不足為觀。寫得意境雄渾深遠。然而，這只是表面的意思，“朝云”的典故，把它比作心愛的女子，充分地表達了對那個女子的真摯感情。詩人表明，除此女子，縱有傾城國色、絕代佳人，也不能打動他的心，取得他的歡心和愛慕。只有那個女子，才能使他傾心相愛。寫得感情熾熱，又含蓄蘊藉。第三句是用花比人。是說我即使走到盛開里，也毫不留心地過去，懶得回頭觀看。為什么他無心去觀賞迎入眼簾的盛開花朵呢？含意是說他對世事，看破紅塵，去修道的原故，這是其一。其二，是因為他失去心愛的她，再也不想看別的“花”了。統(tǒng)觀全詩，不難看出，“取次花叢懶回顧”的原因，還是因為失去了“君”?！鞍刖壭薜馈敝f，只不過是遁辭罷了。作者介紹： 元稹（779—831），字微之，河南（今河南省洛陽一帶）人。幼年喪父，家境比較貧困。十五歲參加科舉考試，明經(jīng)及第。唐憲宗元和初，應(yīng)制策第一，任左拾遺，歷監(jiān)察御史等職。曾因劾奏劍南東川節(jié)度使嚴礪等人的不法行為，得罪權(quán)貴，被貶為江陵士曹參軍。他遭到這次打擊后，轉(zhuǎn)與宦官和權(quán)貴妥協(xié)，并通過宦官崔潭峻等人的推薦，得到穆宗李恒的重用，一度出任宰相。不久，調(diào)任同州刺史。文宗太和時，任武昌軍節(jié)度使，死于任上，年五十三。教學反思：2詩詞兩首一、教學目標：通過正確學習詩詞兩首，了解詩人崔護和呂本中，引導學生了解唐詩宋詞的不同風格。正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩詞。學習如何賞析詩詞。二、教學重點、難點：理解字詞的意思；透過字詞體會詩人的思想感情。三、教學過程：（一）《題都城南莊》朗讀古詩，把字音讀準，句子讀通。自讀注釋和故事鏈接，了解此詩的由來。談?wù)剬旁姷某醪嚼斫?。詩意解析：這是首情意真摯的抒情詩。崔護考進士末中，清明節(jié)獨游長安城郊南莊，走到一處桃花盛開的農(nóng)家門前，一位秀美的姑娘出來熱情出來接待了他，彼此留下了難忘的印象。第二年清明節(jié)再來時，院門緊閉，姑娘不知在何處，只有桃花依舊迎著春風盛開，情態(tài)增人惆悵。（二）《采桑子》朗讀本詞，讀準字音，讀通句子。自讀注釋，談?wù)剬Ρ驹~的初步理解。讀一讀解析和故事鏈接，進一步了解詞意。詞意解析：這首詞是寫別情，上片指出他行蹤不定，在南北東西漂泊，在漂泊中經(jīng)常在月下懷念他的妻子，因此感嘆他的妻子不能象月亮那樣跟他在一起。下片寫他同妻子分離的時候多，難得團圓。這首詞的特色，是文人詞而富有民歌風味。民歌是真情的自然流露，不用典故，是白描。這首詞也是真情的自然流露，也是白描，很親切。民歌往往采取重復歌唱的形式，這首詞也一樣。不僅由于《采桑子》這個詞調(diào)的特點，象“南北東西”，“暫滿還虧”兩句是重復的；就是上下兩片，也有重復而稍加以變化的句子，如“恨君不似江樓月”與“恨君卻似江樓月”，只有一字之差，民歌中的復疊也往往是這樣的。還有，民歌也往往用比喻，這首詞的“江樓月”，正是比喻，這個比喻親切而貼切。作者簡介：呂本中（10841145），字居仁，號紫薇，為南宋初道學家，世稱東萊先生，壽州（今安徽壽縣）人。紹興六年（1136）賜進士出身。歷官中書舍人、權(quán)直學士元，以忤秦檜罷職，晚年深居講學。詩屬江西詩派，作有《江西詩社宗派圖》、《東萊集》、《紫薇詩話》，詞集《紫薇詞》。教學反思：2詞曲兩首一、教學目標：把握秦觀詞婉約清麗的藝術(shù)特點。在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。二、教學重點、難點：解讀文句，分析意境，比較秦觀與舒婷的“愛情觀”。三|、教學過程：（一）《鵲橋仙》話題導入：“七夕”是個美好而充滿神話色彩的浪漫節(jié)日，自南北朝至今，已經(jīng)纏綿悱惻的流傳千年，永無休止?！捌呦Α眮碓从诿耖g傳說牛郎和織女的故事。今天我們要學習的《鵲橋仙》也是以這一神話為題材的傳誦不衰的絕唱。作者簡介： 秦觀，（10491100），字少游，一字太虛，號淮海居士，別號邗溝居士；“蘇門四學士”之一。漢族，揚州高郵（今屬江蘇）人。北宋文學家，北宋詞人。詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。指導朗讀，整體感知。（1）請一學生朗讀，教師進行點撥。（2）全班齊讀。通過誦讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。品味意境，鑒賞