窮人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)八方[共五篇]-資料下載頁(yè)
2025-11-07 23:04本頁(yè)面
【正文】 包、魚(yú))(只有)穿的(光著腳)(不論)請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)從早到晚地干活3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。四、寫(xiě)話練習(xí)請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。第五篇：窮人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)金匯小學(xué) 竇文香教材分析《窮人》是人教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)感悟能力，基本能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步感受作品生動(dòng)的人物形象。但本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情實(shí)感。這種寫(xiě)作方法對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，需要教師在教學(xué)時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。教學(xué)重難點(diǎn)抓住“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題導(dǎo)入師板書(shū)“窮”，看到“窮”這個(gè)字，你想到了什么？揭示課題，補(bǔ)全課題，齊讀課題。（板書(shū)：人）窮人有誰(shuí)？在他們身上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，邊讀邊尋找答案。二、初讀課文、整體感知出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。自讀提示：（1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）、畫(huà)出生字新詞并自學(xué)，用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。（3）、課文圍繞桑娜夫婦寫(xiě)了一件什么事情？檢查字詞（課件出示生字詞）指名讀、師生評(píng)價(jià)、齊讀。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（預(yù)設(shè)：“裹”—書(shū)寫(xiě)時(shí)注意結(jié)構(gòu)緊湊，中間的“果”最后一筆是點(diǎn)）本文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了一件什么事？指名請(qǐng)生交流理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容。（師小結(jié)概括方法：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。）三、品讀課文，學(xué)文悟“窮”過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)默讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子，先獨(dú)立思考后再小組交流。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。指名匯報(bào)，師生共同歸納。(生活艱難、環(huán)境差??師相機(jī)板書(shū)：難、苦)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)窮苦生活的句子。（語(yǔ)速較慢、低沉、悲傷）師小結(jié)并點(diǎn)出寫(xiě)作技巧：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎？還寫(xiě)了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)布置抄寫(xiě)本課生字詞。熟讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)窮人難 苦
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