畫(huà)家鄉(xiāng)課文教案-資料下載頁(yè)
2024-11-16 22:59本頁(yè)面
【正文】 還在。咱們接著比比哪個(gè)小班能把第三句讀的最準(zhǔn)確。讀的時(shí)候，也思考一下這句話是什么意思呢？描寫(xiě)了什么景物？你能在書(shū)上的 畫(huà)中找到么？2這句話的意思：春天已經(jīng)離去了，花兒還在艷麗的盛開(kāi)著。主要描寫(xiě)了美景三：“花”。我們讀的時(shí)候要把重點(diǎn)“花”突出來(lái)。注意停頓。春去/花/還在。再讀一遍吧。第四句2最后一句又有那幾個(gè)生字寶寶呢？2第一個(gè)字人，前鼻音，跟讀兩遍。大人的人。這個(gè)人字，看起來(lái)簡(jiǎn)單，由一撇一捺構(gòu)成，但一不小心就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，別和八、入弄混淆了，一捺支撐著一撇，正正直直的。這也暗示了我們，做人要相互支持，而且要做個(gè)正正直直的人。2第二個(gè)字來(lái)，跟讀兩遍。來(lái)的字形看起來(lái)復(fù)雜，但你蒙住頭頂上一橫，這不是米字么？來(lái)和去相對(duì)，也是一對(duì)反義詞。2最后一個(gè)字，驚，是后鼻音。跟讀兩遍。驚，吃驚的驚，比如上課你在那里玩玩具，老師突然就出現(xiàn)到你面前，一下子驚嚇住了。誰(shuí)能表演一下。這個(gè)驚字，有的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得很面熟，老師右邊不是首都北京的京么？那么左邊的是什么呢？左邊的偏旁叫豎心旁。驚嚇到了，心噔噔直跳。2同樣的，我們先比比哪個(gè)小班能把第三句讀的最準(zhǔn)確。再回答問(wèn)題這是什么意思？描寫(xiě)了什么景物？你能在書(shū)上的畫(huà)中找到么？2人都走過(guò)來(lái)了，鳥(niǎo)兒卻沒(méi)有被驚嚇得飛走。主要描寫(xiě)了美景四：“鳥(niǎo)”。我們讀的時(shí)候要把重點(diǎn)“鳥(niǎo)”突出來(lái)。注意停頓。人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。再讀一遍吧。再讀課文，體會(huì)情感：2生字寶寶和詩(shī)句的意思我們已經(jīng)學(xué)習(xí)明白了，現(xiàn)在就讓我們帶著感情去朗讀欣賞這首詩(shī)歌吧。如此美麗的風(fēng)景，想必同學(xué)也和老師一樣非常喜歡，所以就請(qǐng)同學(xué)們一定要讀出喜愛(ài)之情。注意山“有色”花“還在”應(yīng)該重讀，而“無(wú)聲”和“不驚”應(yīng)該輕讀，要不然，大吼大叫的怎么能感受到“那種安靜無(wú)聲”呢？鳥(niǎo)兒不怕，人也要被大家給嚇走了！2聽(tīng)老師再用一般的語(yǔ)言把詩(shī)歌朗誦出來(lái)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去，連綿起伏的山峰顏色分明，綠茵茵的，多美麗?。≡诮幝?tīng)，卻聽(tīng)不過(guò)小河流水嘩啦啦的聲音。春天已經(jīng)離去了，花兒還在艷麗的盛開(kāi)著。人都走過(guò)來(lái)了，鳥(niǎo)兒卻被驚嚇得飛走。多么美麗的景色啊，可是，在平時(shí)，小河流水一定是嘩啦啦的，春天走了花兒也一定會(huì)凋零的，人兒到來(lái)很多鳥(niǎo)兒也會(huì)驚嚇的飛走。但是——我們偉大的畫(huà)家們，用神奇的畫(huà)把我們最美麗的景色永久的保存了下來(lái)，水靜無(wú)聲，花不凋零，鳥(niǎo)不飛走。多棒??！那就請(qǐng)同學(xué)們也經(jīng)常揮動(dòng)你們的小神筆，把生活中一切美麗的景色，場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)做紀(jì)念，你們?cè)敢饷?？那就說(shuō)到做到，趕緊動(dòng)手吧！先把詩(shī)歌描述里美景，自己想象一下，動(dòng)手畫(huà)下來(lái)吧。第五篇：課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué)，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了?！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥剑 钡?。在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說(shuō)船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì)，其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè)，再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間，留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文，讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。語(yǔ)文是生活的提煉，生活是語(yǔ)文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。
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