【正文】 工作人員。對(duì)于土木工程專業(yè),理論力學(xué) 是接觸工程實(shí)際的第一門工程力學(xué)基礎(chǔ)課程。理論力學(xué) 從建立力的基本概念開始,要求學(xué)生掌握具體工程問題簡(jiǎn)化模型的受力分析,力系的簡(jiǎn)化和平衡條件。掌握物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物體受力之間的關(guān)系,并能夠應(yīng)用這些規(guī)律去解決一些土木工程中的實(shí)際問題,或者結(jié)合其他力學(xué)學(xué)科的知識(shí)解決工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析問題。筆者探討了基礎(chǔ)力學(xué)在土木工程專業(yè)課程中的地位和作用,修訂了原來的教學(xué)大綱,編制了一套適合我校實(shí)際情況、專業(yè)定位合理的新教學(xué)大綱,從而使課程內(nèi)容、教法與大土木專業(yè)更加協(xié)調(diào)。對(duì)此,具體做法是:!采用從特殊到一般的方法建立模型和概念,從一般到特殊的方法進(jìn)行理論分析和公式推導(dǎo),既體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律,又提高了授課效率。?結(jié)合大類專業(yè)的特點(diǎn),加強(qiáng)工程概念和實(shí)踐性內(nèi)容,增添具有工程背景的現(xiàn)代知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。由于力學(xué)是各工程專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,需要溶入到各專業(yè)課中,同樣各專業(yè)課內(nèi)容也要溶入到力學(xué)課中去。兩類學(xué)科的交叉與相溶應(yīng)是教學(xué)體系改革的良好途徑。如在靜力學(xué)部分除保留基本題型外,結(jié)合工程實(shí)際,對(duì)高層建筑、大跨度橋梁、海洋平臺(tái)及大型水利工程等許多重要工程,分析其受載情況,如自重、風(fēng)載、靜水側(cè)壓力等,闡明其設(shè)計(jì)、制造都是在理論力學(xué) 的指導(dǎo)下得以實(shí)現(xiàn)。二、教學(xué)方法的改革(1)采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)有積極效果。不同的內(nèi)容和對(duì)象,啟發(fā)式教學(xué)具有不同特點(diǎn)。課堂討論是啟發(fā)式教學(xué)的很好表現(xiàn)形式。(2)采用?1+1%的教學(xué)模式,提高授課質(zhì)量和效率。教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,必然會(huì)帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,但一切改革必須以提高教學(xué)質(zhì)量為原則。在理論力學(xué) 教學(xué)中采用?1+1%(即常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合)的教學(xué)模式源于兩方面壓力:一是課內(nèi)學(xué)時(shí)大量壓縮,而教學(xué)內(nèi)容卻有增無減,迫使教師必須更新教學(xué)手段來提高課時(shí)利用率。二是教材中諸如約束的實(shí)際構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)的合成、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的全程分析等概念,不僅學(xué)生難以理解,教師也難以描述清楚。因此,開展現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究與實(shí)踐,引進(jìn)其他重點(diǎn)大學(xué)研制的多媒體教學(xué)軟件包,結(jié)合自制的電子教案及相關(guān)課件,有目的地穿插于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中使用。在理論力學(xué) 中開展多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多,比如生動(dòng)形象,增加了視覺效果,節(jié)省了板書時(shí)間,加大了課堂信息量,為教師的啟發(fā)式教學(xué)和介紹學(xué)科前沿內(nèi)容創(chuàng)造了條件。利用動(dòng)畫技術(shù),顯示相對(duì)運(yùn)動(dòng)和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡,讓學(xué)生在對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)基本概念的理解,提高條理性分析問題的能力。不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)得到豐富和提升,更重要的是開創(chuàng)了新的教學(xué)模式,給學(xué)生營(yíng)造了一種立體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)借助于多種媒體,可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,讓大量的工程實(shí)例如房梁、屋架、橋梁等結(jié)構(gòu)的受力情況輕松地走進(jìn)課堂,使一些抽象的概念、理論變得直觀明了。使一些無法言傳的知識(shí)形象化,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收得快,理解得深。既節(jié)省了課時(shí),又增強(qiáng)教學(xué)效果。三、考試評(píng)價(jià)方法的改革 學(xué)生學(xué)習(xí)理論力學(xué) 的效果如何,傳統(tǒng)的檢查方法是一個(gè)學(xué)期中的一二次考試,再考慮學(xué)生平時(shí)作業(yè)的成績(jī),就給出了學(xué)生理論力學(xué) 的學(xué)期成績(jī)。其傳統(tǒng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法有其弊端,學(xué)生到考試前臨時(shí)突擊,平時(shí)作業(yè)盡管完成,是如何完成的?學(xué)生到底理解多少?在課外花了多少功夫?教師無從真正了解。要改變這種狀態(tài),只有改革考核方法。教師在平時(shí)就要經(jīng)常性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),重視學(xué)生獲得知識(shí)的方法、處理問題的手段,激勵(lì)學(xué)生成為有創(chuàng)造能力的自主學(xué)習(xí)者。因此,對(duì)于平時(shí)成績(jī),可采取課堂小測(cè)驗(yàn)的方式,由于理論力學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,課堂小測(cè)驗(yàn)時(shí)間通常在10~15分鐘之內(nèi),每星期至少舉行一次,每次測(cè)驗(yàn)要批改,成績(jī)作記載,占學(xué)期平時(shí)成績(jī)的50%~60%,要在第一次上課就向?qū)W生說明,課堂小測(cè)驗(yàn)的試題應(yīng)短小精悍,重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生掌握基本概念、理論及培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和解決問題能力上。另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生寫小論文,可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生解決問題的綜合分析能力及整體的獨(dú)立工作能力。或在期末考試題目中增加一些分析題、討論題,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)與考試的有機(jī)結(jié)合。四、適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)期以來,理論力學(xué) 實(shí)驗(yàn)課得不到重視。然而,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的最基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法的訓(xùn)練,而專業(yè)實(shí)驗(yàn)課則是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握某種測(cè)試方法或研究某類具體工程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法。因此,開設(shè)緊密聯(lián)系科技新動(dòng)態(tài)的動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要手段之一?，F(xiàn)在,土木工程結(jié)構(gòu)越加復(fù)雜,需解決的動(dòng)力分析問題更多,計(jì)算機(jī)技術(shù)和動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)發(fā)展和更新迅速,具備了在理論力學(xué) 課程中開設(shè)具有高科技含量的實(shí)驗(yàn)的可能性和必要性。因此,建議在理論力學(xué) 課程中引進(jìn)新的測(cè)試技術(shù)設(shè)備,在開設(shè)基礎(chǔ)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再開設(shè)動(dòng)手提高型實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可包括檢測(cè)和識(shí)別系統(tǒng)的激振頻率,測(cè)定系統(tǒng)的固有頻率等。提高型實(shí)驗(yàn)包括模態(tài)測(cè)定實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)模態(tài)分析原理,采樣原理和測(cè)試技術(shù)等等,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),做傳遞函數(shù)分析和模態(tài)分析,并打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告,繪出各階振型圖,測(cè)出各模態(tài)參數(shù)。通過這些實(shí)驗(yàn),使學(xué)生將所學(xué)的理論力學(xué) 知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,為以后的工作和學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn): [1][M].長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003.[2][J].湖北師范學(xué)院學(xué) 報(bào)(自然科學(xué)版),2003,23(3):8486.[3]李會(huì)俠,[J].實(shí)驗(yàn) 技術(shù)與管理,2002,19(5):117120.