【正文】 想課堂，提高教學(xué)實(shí)效》的講座，更是讓我心服口服。他提出了理想課堂具備的條件，分別是有人、有本、有情、有智、有法、有效。具體是：。她說：“課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充滿著成長的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮?！彼晕覀円?）愛孩子（公正、尊重、包容、悅納、有一顆悲憫的心??）。孩子有三類：并肩走、引著走、抱著走。我們應(yīng)關(guān)注哪些孩子呢？對(duì)孩子的愛應(yīng)關(guān)注那些抱著走的孩子，給他們更多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)于出色的孩子，應(yīng)給他們更多展示的機(jī)會(huì)。書法好的孩子就不需要再練字，可讓他幫助你出題。在舉手的孩子中，我們應(yīng)挑選那些不自信的孩子。相信愛是可以增值的，相信你的言行可以改變孩子的一生。（2）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要拔苗助長。低年級(jí)主要通過圖片形象化，中年級(jí)主要抓段落教學(xué)，高年級(jí)主要悟?qū)懛?，重練筆。（3）最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。世界上沒有兩片完全相同的葉子。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，我們不能砍掉孩子想象的翅膀。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓我們的課堂活躍起來。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎能鼓舞使課堂充滿蓬勃的生機(jī)？我們常用教猩猩識(shí)別數(shù)字的方法在教我們的孩子，孩子還有想象力嗎？ 。“本”者，根也。這也就是說，語文教學(xué)一定要抓住語文學(xué)習(xí)最基本的手段聽、說、讀、寫、思。堅(jiān)持下要保底，上不封頂?shù)脑瓌t，務(wù)求小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力要求的落實(shí)。要注重情感的熏陶和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要憑借自己對(duì)文本的真知與真情，通過寬松、民主、平等的對(duì)話去吸引和感染每一個(gè)學(xué)生，引發(fā)他們的情感共振，培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要用一雙多情的眼睛看文本，講課時(shí)應(yīng)隨時(shí)觀察孩子的表情，隨時(shí)引生入勝，讓孩子呼到新鮮的空氣，嘗到甘甜的清泉。我們要想放大鏡一樣放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，老師是語言的醫(yī)生。教師首先應(yīng)該成為具備有一定水準(zhǔn)的人生智慧以及教育教學(xué)智慧的人；其次，還需要教師在教學(xué)中，用自身的智慧去對(duì)學(xué)生人性、理性實(shí)施有效的教育，去真正點(diǎn)燃、開啟學(xué)生心中的智慧火焰。在教學(xué)上，優(yōu)秀教師突出地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生有超乎尋常的敏感性和感受力，善于突破教學(xué)常規(guī)，用不尋常的手段，便捷高效地機(jī)智地處理問題，彰顯出較為高超的課堂教學(xué)機(jī)智，妥帖恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)突發(fā)事件，順勢(shì)而為地誘導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，巧妙有效地幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，自然流暢地啟發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，生動(dòng)愉悅地誘導(dǎo)學(xué)生步入人生智慧的魅力境界。5有法。老師教給學(xué)生是“點(diǎn)金術(shù)”，而不是送給學(xué)生一塊塊“金子”。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦更加聰明，學(xué)習(xí)起來事半功倍。她說： “未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?葉圣陶先生也曾說過：“教就是為了不教?！?。(1)教學(xué)目標(biāo)簡明：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適切、可測(cè)?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。(2)。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！我們必須用教材教，而不是教教材。(3)多讀書。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀別人的文章，想自己的事。（三）、關(guān)于閱讀與寫作，趙景瑞教授的《讀寫的整體結(jié)合》給我們上了一堂最有價(jià)值的課。他提出不指導(dǎo)先寫作。具體是：先寫作，再講單元課。老師邊批改作文，邊講單元課，隨時(shí)穿插寫作方法。單元課講完，再上作文課，老師根據(jù)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，結(jié)合單元寫作要求指導(dǎo)。學(xué)生修改文章。老師打分，不是“優(yōu)”“好”，而是打分，包括基礎(chǔ)分、加分、減分。分?jǐn)?shù)中反映學(xué)生作文的能力。上講評(píng)課。評(píng)出好的，指出寫作中的問題，提高學(xué)生的寫作水平。三、學(xué)校重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。北京一行，我印象深的是聽完幾節(jié)公開課的感受。課堂上，學(xué)生的行為習(xí)慣相當(dāng)好。整堂課，所有的學(xué)生都是把手放在身后，直直的坐著聽課。讀書時(shí)，整齊劃一地立起書，讀完又統(tǒng)一平放下書。寫字時(shí)，學(xué)生先背寫字姿勢(shì)歌：頭正，腰直，腳放正，右手寫字，左手跟進(jìn)。之后一個(gè)個(gè)認(rèn)真的開始寫。寫完后，又是兒歌：鉛筆橡皮拿回家，下次再用你。聽著，特別美。相信，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。這些細(xì)節(jié)，全是教師平日里教育的結(jié)晶?？梢?，教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，這對(duì)孩子終身受益。這就是我短暫的北京一行獲得的淺薄的知識(shí)，里面也有我的一些體會(huì)，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助，讓我們一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步！