【正文】 了，同學(xué)之間也更懂得幫助弱小，互相關(guān)愛(ài)了。二年級(jí)的一個(gè)午休劉宇淇的錢(qián)丟了，她傷心的哭了，班級(jí)里幾個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的大男孩沒(méi)有坐視不理，他們勸慰她，用自己的零錢(qián)給她買(mǎi)來(lái)吃的〃〃〃〃〃〃而這一切正是我所期待的良好的班級(jí)氛圍，是我想精心為孩子營(yíng)造的良好的成長(zhǎng)環(huán)境??！三、案例分析。首先作為教師要以人為本，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注師愛(ài)。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心情的藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提?！蔽覀儾灰艞?，不能拋棄每一個(gè)學(xué)生，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦，用師愛(ài)去溫暖他們，感化他們，從而促使他們向班集體主動(dòng)靠攏，最終形成良好的班級(jí)環(huán)境。其次這種賞識(shí)教育是融于日常的，關(guān)愛(ài)學(xué)生于無(wú)痕的。用愛(ài)打開(kāi)了學(xué)生的心結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，老師要給予更多的愛(ài)心與寬容，這是通往學(xué)生心靈的橋梁；還要激勵(lì)他，賞識(shí)他的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步提高，這是照亮學(xué)生未來(lái)的燈塔。四、案例反思。作為班主任我們應(yīng)該善于進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠做到關(guān)愛(ài)學(xué)生于無(wú)痕。為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。整合學(xué)校〃社會(huì)〃家庭的教育力量，讓更多人來(lái)關(guān)注孩子，讓更多人去賞識(shí)和鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)孩子都能在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成茁壯的有用人才！第五篇：班主任德育工作案例班主任德育工作案例——讓德育像呼吸一樣自然慶豐中學(xué) 徐秀婷班主任工作的核心是德育工作，要做好學(xué)生的德育工作，班主任要樹(shù)立“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把學(xué)生看成平等的、共同參與的、共同研究的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、自主發(fā)展，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，班主任應(yīng)該積極地、想方設(shè)法為學(xué)生排憂(yōu)解難。真正做到以上這幾點(diǎn)并能持之以恒，需要班主任極大的耐心和智慧。力爭(zhēng)得到德育工作的最高境界——“讓德育像呼吸一樣自然，讓德育與學(xué)生的心靈無(wú)縫對(duì)接，讓德育更富魅力和效力?！毕旅婢驼?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦械囊粋€(gè)典型案例。一、案例背景我班有個(gè)學(xué)生叫小剛。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于沒(méi)有很好的適應(yīng)學(xué)校的宿舍生活，經(jīng)常無(wú)意間違反學(xué)校的宿舍管理規(guī)定，被生活老師屢次扣分。有次我找他談話(huà)，我問(wèn)他：“為什么平時(shí)不注意點(diǎn)？盡量少扣些分呢？”沒(méi)想到他滿(mǎn)臉怒氣地說(shuō)：“生活老師總是無(wú)緣無(wú)故地扣我分，老是找我麻煩，他就是看我不順眼”。我覺(jué)得很驚訝，“怎么會(huì)呢？是不是你對(duì)生活老師不太禮貌？其實(shí)只要你平時(shí)見(jiàn)了他多問(wèn)候下，要學(xué)會(huì)尊重別人，同樣他也會(huì)尊重你的”，結(jié)果他回答說(shuō)“如果他都不尊重我，我又怎么能尊重他呢?”從他的口氣中，我想事情可能沒(méi)那么簡(jiǎn)單，結(jié)果沒(méi)過(guò)兩天，我接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的電話(huà)，說(shuō)是該生頂撞生活老師，并辱罵生活老師，態(tài)度極其惡劣，我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到事情會(huì)是這樣，因?yàn)槠綍r(shí)在我面前他還是蠻尊重我的，于是我想第二天找他先問(wèn)清楚情況。第二天一大早，我找到他，問(wèn)昨天晚上發(fā)生的事情，他告訴了我事情的過(guò)程，說(shuō)是在宿舍熄燈后有位同學(xué)要吃藥，他就把燈打開(kāi)了，結(jié)果被生活老師發(fā)現(xiàn)要扣分，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中兩人就起了沖突，他說(shuō)是生活老師先罵他的，他只是以其人之道還治其人之身，還說(shuō)生活老師根本不講理，說(shuō)要扣他分，還要叫家長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完后，就勸他不管錯(cuò)在誰(shuí)，他罵生活老師是不對(duì)的，作為一個(gè)孩子，罵自己的長(zhǎng)輩是很不禮貌的，自己應(yīng)該主動(dòng)向生活老師認(rèn)錯(cuò)，爭(zhēng)取從寬處理，可他就是固執(zhí)己見(jiàn)，說(shuō)什么都不去認(rèn)錯(cuò)，后來(lái)就到處去交代情況，生活老師也在那，見(jiàn)到生活老師后他一點(diǎn)道歉的意思都沒(méi)，看到他那樣，我真的很為他擔(dān)心，他們現(xiàn)在正處于逆反期，很難聽(tīng)進(jìn)別人的勸言，可作為老師，我知道這樣僵持下去對(duì)他肯定沒(méi)有好處，于是就又把他叫到外面，曉之以理，動(dòng)之以情，我讓他換個(gè)角度去想問(wèn)題，如果他是生活老師，當(dāng)著那么多人的面被一個(gè)學(xué)生罵會(huì)是什么樣的感覺(jué)，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會(huì)多辛苦，難免脾氣會(huì)躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實(shí)就可以相處的很愉快的，經(jīng)過(guò)將近半個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，并誠(chéng)懇地向生活老師道歉，其實(shí)生活老師心里也就是憋著那一口氣，看到學(xué)生是真誠(chéng)的，也就冰釋前嫌了。通過(guò)這件事情我發(fā)現(xiàn)他慢慢地變的成熟些了，不再那么魯莽沖動(dòng)，我想是我的細(xì)心和耐心幫了他，以后我就經(jīng)常的找他聊天，慢慢的他覺(jué)得跟我像朋友一樣可以無(wú)話(huà)不談。以前他的作業(yè)總是做的不太認(rèn)真，字也很潦草，有次我看到他的作業(yè)寫(xiě)的不錯(cuò)，就找到他表?yè)P(yáng)他寫(xiě)的很認(rèn)真，并鼓勵(lì)他再接再厲，結(jié)果他真的放在了心上，寫(xiě)的一次比一次好了，上課也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，因?yàn)樗杏X(jué)到了老師是在真心的幫助他，他不能辜負(fù)老師的希望，看到他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我也由衷地為他高興。案例分析：一、用愛(ài)心澆鑄師魂尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于朱文彬這種性情沖動(dòng)的孩子，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二、用寬容感化學(xué)生班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與朱文彬同學(xué)從交朋友做起，和他一起聊天，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)半年的班主任工作，我最大的體會(huì)是：情是主體，愛(ài)是主流。當(dāng)班主任不難，可當(dāng)一個(gè)好的班主任卻不容易，一個(gè)合格的班主任應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與人間美好感情于一身，有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)不僅要用情，還要至深，才能無(wú)堅(jiān)不摧。