班主任如何與學生有效溝通-資料下載頁
2025-11-07 22:55本頁面
【正文】 會使班主任陷入無比尷尬的境地。情緒化會使班主任很難完整地獲取盡可能多的信息量，出現(xiàn)信息斷裂，導致溝通障礙；情緒化還會導致班主任很難對學生的問題做出適當?shù)奶幚恚词勾藭r班主任掌握了學生較多的信息，但由于受到情緒的影響，也很難抓住學生問題的關鍵所在，很難做出恰當?shù)奶幚?。魏書生在《班主任漫談》中寫道：“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定?！迸u時應就事論事，只針對學生的具體行為而不涉及學生的人格。三、總結(jié)總之，有效溝通是一種能力，而不是一種本能。中職學校班主任應在不斷學習、摸索中提高這種能力，從而與學生更好地進行溝通，提高工作效能。來源：:///duhougan/zi391/第五篇：班主任與學生有效溝通需要學點心理學班主任與學生有效溝通需要學點心理學班主任無時無刻都在與學生溝通，有語言溝通、非語言溝通，沒有溝通就沒有相互的了解，相互的影響，也就沒辦法取得良好的教育效果。教師在溝通方面首先要抱有積極主動、平等注重的態(tài)度，提供一個安全、溫暖、可以信賴、無拘無束的交流環(huán)境。但如何能做到這一點呢，我想把我的一些體會介紹給大家。心理學上有個名詞叫“共情”，那么什么是“共情”呢，共情指能設身處地體驗他人的處境，對他人情緒情感具備感受力和理解力。在與他人交流時，能進入到對方的精神境界，感受到對方的內(nèi)心世界，能將心比心地對方，體驗對方的感受，并對對方的感情作出恰當?shù)姆磻?。共情這一概念最初是由臨床心理學家羅杰斯提出的因而最初只是針對醫(yī)患關系中的而談的。但現(xiàn)在已經(jīng)由醫(yī)患雙方擴展到幾乎一切人與人之間的關系了。共情能力不僅能幫醫(yī)生更好地理解來訪者，能幫助來訪者緩解發(fā)癥狀，而且有助于普通人建立積極的人際關系。這一技巧如果在學校，特別是教師在與學生的溝通交流中有意識地應用，同樣會起到良好的效果。在與學生的溝通中，應用共情的技巧，首先可以使學生感到自己被接納、被理解和被尊重，從而產(chǎn)生一種愉快。滿足，有助于相互進一步深刻的理解和溝通。第二，可以促進對方的自我表達，自我探索，從而達到更多的相互溝通。第三，可以使人在親密的人際水平上，更準確地察覺和理解另一個人的思想和感情，共情是一種積極的能力，有助于與學生建立良好的關系。本學期，我接了幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班的班主任工作，這個班雖然有多數(shù)學生各方面表現(xiàn)良好，但是班風比較渙散，個別上進心不強，缺乏學習目標的學生，行為習慣不良的學生，在班級有一定的“市場”，影響很壞。那么，針對這樣的情況如何采用共情的技巧進行溝通呢，雖然我曾教這個班的專業(yè)課，對學生比較了解，但是沒有做過深入的交流。我不是盲目地進行個別談話，而是注意尋找溝通的契機。比如，婷婷同學比較聰明，雖然學習并不是很努力，但成績還過得去，平時常常遲到、上課睡覺、做操說話無精打采。最重要的事總是不能接受老師的批評、引導，常常對老師無理頂撞，老師們對此反應比較普遍，在班里也造成很不好的影響。十一過后，她把頭發(fā)染成了黃色，在我糾正她錯誤做法的時候，她和我頂撞起來。基本上是一句話說聽不進去，我把她請到辦公室。首先，換位思考，就是能從學生的言行舉止中尋找合理性，以最大限度地理解她。盡可能多地從各種角度為對方尋找理由，盡可能地從善意的角度去理解對方。我說，假期比較長，要走親訪友，外出玩，穿漂亮的衣服，染頭發(fā)，你是希望自己能漂亮些，光想著放假時能讓自己看起來好看了，沒有想到假期很快就過去了，到學校還是有要求的，覺得花好多錢染的頭發(fā)，不讓同學看看很可惜，再說也許老師不會注意自己染頭發(fā)，所以今天就這個樣子來了。而沒有做諸如明知故犯、目無校紀的批評。我邊說邊注意她的態(tài)度和表情，她很戒備的表情在漸漸的放松，最后說，是這么想的，但是我染得太頻繁了，如果馬上再染成黑色的，頭發(fā)的損傷會很大的。我能不能戴個假頭套，保證不會讓大家看看出來。我注視著她，認真的地傾聽她的表達，并觀察非語言的動作、表情、聲音語音語調(diào)。還不時點頭，沒有任何不打斷對方講話。她說完，我沒做價值判斷，并努力體驗她的感受說：頭發(fā)總?cè)緜^發(fā)，也不利于健康，你提出的解決辦法，可以考慮，明天你試著做一下，我們看看是否可行。她破天荒地露出了笑容。第二天她主動來到辦公室說：老師帶假頭套太難受了，我想今天回家吧頭發(fā)染回來，我能不能現(xiàn)在摘了它，實在不舒服。我馬上同意，并幫她摘下。第二天，果然染回黑色。以后又有多次的溝通，我都有意識地注意采用共情的方式，效果都不錯。一個多月過去了，她再也沒有和我頂撞過，各方面都有一定的進步。多年的教學與教學經(jīng)驗使我體會到，與學生的溝通，要講究藝術，要運用一些心理學的知識。運用共情與學生溝通，第一要尊重學生的個性及能力而不是憑自己的感情用事。第二，要接納學生的信念和所做出的選擇或決定，而不是評論或試圖替其做決定。第三，善意理解學生的觀點及行為，而不是簡單采取排斥的態(tài)度。第四，以尊重并且恭敬的態(tài)度表達自己與對方不同的觀點。第五，要不做價值判斷，尊重對方的選擇。
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