【正文】 無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩(shī)句：“_落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師嗎？4“酒”與中華文化結(jié)下了不解之緣，酒能消愁，曹操說：“何以解憂，唯有杜康”。酒能使人心曠神怡，李白說：“呼兒將出換美酒,與爾同消萬古愁?！?，酒能增進(jìn)友誼，王維說：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”。4小明總愛干那些不光彩的事，我?guī)状蝿裾]，他卻不以為然：“我又沒做犯法的事，這點(diǎn)小事怕什么？”老師對(duì)他說：“ 莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！?讀書可以讓人增長(zhǎng)智慧，開闊視野，豐富思想，凈化心靈。前蘇聯(lián)作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?(三國(guó))陳壽認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”；（西漢）劉向也打了個(gè)比方：“ 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚 ”杜甫之所以成為“詩(shī)圣”，是因?yàn)椤?讀書破萬卷，下筆如有神 ”，宋朝大學(xué)問家朱熹十分講究學(xué)習(xí)方法，他認(rèn)為“ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”。4古往今來的仁人志士兼具胸懷天下、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。北宋著名思想家、文學(xué)家范仲淹“先天下之憂而憂；后天下之樂而樂。”的人生境界為世人稱道；南宋名臣文天祥舍生取義，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的千古絕唱；明末清初大學(xué)問家顧炎武一句“ 天下興亡，匹夫有責(zé)?！眿D孺皆知。巾幗不讓須眉，婉約派女詞人李清照也有英武豪邁的氣概，其詩(shī)句“ 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”讓人熱血沸騰；近代女革命家“鑒湖女俠”秋瑾“將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”從容赴死的英雄壯舉氣吞山河；少年周恩來立志“ 為中華之崛起而讀書！”；世紀(jì)偉人改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平動(dòng)情地說：“ 我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！薄?美國(guó)偉大的作家海明威 在《老人與?！分邢蚰銋群啊?一個(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。第四篇：借景抒情教案《借景抒情》作文教案設(shè)計(jì)八年級(jí)下第二單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***一、教學(xué)目標(biāo)：理解“觸景生情”、“融情于景”；學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；掌握借景抒情作文的一些具體方法；二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫法；三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解；四、教法：教授法五、學(xué)法：仿寫法六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。（二）如何處理“景”與“情”移情于景，借景抒情一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中總有這么些時(shí)光，為春天百花爭(zhēng)艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠(chéng)，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽(yáng)向青春?jiǎn)柡?，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯(cuò)過的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時(shí)流年過半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈。”情隨景生，觸景生情生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬千，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來吧自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情?！比纭办o靜地走在這條長(zhǎng)街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽(yáng)光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)過去。”以景襯人，以人帶景俗話說“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來。想到了這里，心情越發(fā)的變差，.”（三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。采用不同的角度進(jìn)行描寫。例：《與朱元思書》（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側(cè)面描寫）游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對(duì)偶）{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(四)寫作練筆自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右）（五）教師范文示例傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽(yáng)靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽(yáng)的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧?kù)o，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對(duì)這多彩世界的好奇。（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)色的陽(yáng)光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長(zhǎng)得多高??！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長(zhǎng)高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄穑菚r(shí)，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫作順序使語(yǔ)言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對(duì)校園的喜愛眷戀之情。（七）教學(xué)反思上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫。第五篇：借景抒情一段話（杜駿盈）期末考試結(jié)束了,我考得很不好。走在放學(xué)的路上，天色灰蒙蒙陰森森的，太陽(yáng)早已不知躲到哪里去了，空氣中夾雜著塵土的氣息，讓人感覺有些透不過氣來。書包似乎越來越重，像一座小山壓在背上，腳步不自覺地重了。我無精打采、百無聊賴地一路上踢著一塊黑不溜秋的小石子，小石子“呱啦”、“呱啦”地低吟著，猶如烏鴉嘶啞的哀號(hào)聲。我多么希望吹來一陣清爽的風(fēng)將陰森的天氣帶走，讓溫暖的陽(yáng)光重回大地??！