【正文】 教育扶貧實(shí)效，教育局積極開展進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭“三進(jìn)”活動，就教育精準(zhǔn)扶貧工作進(jìn)行了專題調(diào)研，進(jìn)一步摸清了全縣教育特別是貧困山區(qū)學(xué)校辦學(xué)情況，并就如何有效實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行了思考。一、教育扶貧所做主要工作我縣是典型丘陵地貌，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校，典型特點(diǎn)是“點(diǎn)多、面廣、人少、路遠(yuǎn)”，即教學(xué)點(diǎn)多，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少，交通不便。全縣現(xiàn)有各級各類公辦學(xué)校**所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中25所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校4所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)25所、村級小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))216所(個(gè))。全縣在校學(xué)生****人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校學(xué)生**人，農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率100%、%。現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園**所(公辦5所)，村小附設(shè)學(xué)前班145個(gè)，在園幼兒***人，%。近年來，我縣從著力改善農(nóng)村尤其是貧困村學(xué)校辦學(xué)條件、優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍和做好扶貧濟(jì)困助學(xué)工作入手，不斷提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，有效實(shí)施教育扶貧工作。2010年以來，我縣先后被省教育廳列為全省教育園區(qū)建設(shè)、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)、農(nóng)村公辦學(xué)前教育和全國營養(yǎng)餐工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校食堂改造等5個(gè)試點(diǎn)縣，爭取到項(xiàng)目資金7個(gè)多億，，實(shí)驗(yàn)器材、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，先后有48所學(xué)校被義務(wù)教育合格學(xué)校。改建增設(shè)村小附屬學(xué)前班89個(gè)。建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍1萬多平方米。極大地改善了農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)條件。近三年來，全縣招聘的義務(wù)教育學(xué)校教師，全部分配到農(nóng)村學(xué)校任教。同時(shí)，組織選派了近百名城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校支教援教，定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭援助農(nóng)村學(xué)校開展兼職授課和教學(xué)交流活動，為農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行示范指導(dǎo)和傳、幫、帶，有效提升農(nóng)村教師師能素養(yǎng)。積極落實(shí)教育惠民政策，不斷加大濟(jì)困助學(xué)力度。在全面落實(shí)義務(wù)教育“一免一補(bǔ)”普惠政策的同時(shí)，全力做好困難幼兒補(bǔ)助、義務(wù)教育困難寄宿生補(bǔ)助、中等職業(yè)教育助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)、貧困高中生補(bǔ)助以及貧困準(zhǔn)大學(xué)生補(bǔ)助等工作，僅2014年發(fā)放各類助學(xué)資金**萬元，受惠學(xué)生**多學(xué)生，解決了眾多貧困學(xué)生讀書難問題。在認(rèn)真實(shí)施好政府層面的教育惠民政策的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳扶貧助學(xué)工作，努力在全社會營造捐資助學(xué)的良好氛圍，積極倡導(dǎo)行政、企事業(yè)單位與社會愛心人士開展慈善助學(xué)活動，匯聚社會正能量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年來，先后接受社會各界義工組織、愛心人士捐資建校助學(xué)金930多萬元，其中助學(xué)金260多萬元，惠及學(xué)生近3000人次。二、存在問題及原因分析從調(diào)研情況來看，一些農(nóng)村尤其是貧困村教育還存在不少的問題，制約著脫貧致富的進(jìn)程。、設(shè)備匱乏。①基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。全縣農(nóng)村小學(xué)有B、C級危房13萬多平方米，大部分都集中在村小和教學(xué)點(diǎn)，其中相當(dāng)一部分還是上世紀(jì)八、九十年代建設(shè)的磚木結(jié)構(gòu)瓦房，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，屬于C級危房。配套設(shè)施差，生活用房、運(yùn)動場地等緊缺。如，江口優(yōu)新小學(xué)和河坑小學(xué)教室、教工宿舍等均為80年代建造的磚瓦房，現(xiàn)仍在使用。②教學(xué)設(shè)施匱乏。對比省定標(biāo)準(zhǔn)，全縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺口很大，其余5所學(xué)校教學(xué)儀器配備不完善，課堂教學(xué)基本還停留在黑板加粉筆的模式上。簡陋的教學(xué)條件和落后的教學(xué)模式無法滿足教育需求，許多家長不惜花重金將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校寄宿或者租房陪讀，這在無形中增加了邊遠(yuǎn)村群眾的教育開支，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學(xué)。、結(jié)構(gòu)失衡。由于農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)山村學(xué)校位置偏遠(yuǎn)、工作條件較差，大部分年輕教師不愿意到村小和教學(xué)點(diǎn)任教?，F(xiàn)在主要是原來民辦代課轉(zhuǎn)正教師，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)，這部分教師大部分年齡偏大、學(xué)歷偏低、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，基本為初高中學(xué)歷。同時(shí)，農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，“教非所學(xué)”問題突出，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學(xué)科教師兼任，或由中心小學(xué)派員走教。、缺乏精準(zhǔn)?，F(xiàn)有“一免一補(bǔ)”、困難寄宿生補(bǔ)助、學(xué)生營養(yǎng)餐等扶貧助學(xué)政策，帶有“普惠性”，缺乏精準(zhǔn)性，有“撒胡椒面”的現(xiàn)象，而且標(biāo)準(zhǔn)不高，如貧困寄宿生補(bǔ)助，受助率達(dá)30%多，這其中相當(dāng)一部分非屬貧困學(xué)生或者說非屬特別貧困學(xué)生。同時(shí)，因?yàn)槭苤嫫螅瑢?dǎo)致人均受助資金偏少，小學(xué)為500元/學(xué)期……第五篇：教育精準(zhǔn)扶貧主要作法用愛架起希望的橋梁喊叫水九年制學(xué)校精準(zhǔn)扶貧控輟保學(xué)工作紀(jì)實(shí)喊叫水鄉(xiāng)位于寧夏中部干旱帶，也屬國家級六盤山特困聯(lián)片貧困地區(qū)，這里十年九旱，可以說，當(dāng)?shù)厝宋ㄒ坏某雎肪褪墙逃?。精?zhǔn)扶貧工作啟動后，我校按照教育主管部門的扶貧工作部署，開展多種扶貧幫困活動，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф绊憣W(xué)習(xí)，現(xiàn)就主要工作匯報(bào)如下。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職員工大力支持為了抓好扶貧工作，學(xué)校成立了扶貧幫困工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與全體教師簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，各班主任及課任教師具體落實(shí)，廣大老師積極響應(yīng)學(xué)校號召，各年級先后開展貧困生摸底工作多次。同時(shí)摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。二、工作具體，責(zé)任到人學(xué)校對貧困學(xué)生的幫扶工作落實(shí)到各班、各教師，做到每個(gè)貧困生都有人關(guān)愛，每個(gè)貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖。通過多次摸底工作，我校確定了167(含1名殘疾)名建檔立卡戶學(xué)生、4名殘疾學(xué)生、1名特困救助學(xué)生為本扶貧幫困對象。對建檔立卡戶等貧困學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的關(guān)愛活動。一是 “五個(gè)優(yōu)先” 課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先答疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)，班級活動優(yōu)先。二是每周一次談心，讓他們切實(shí)感受學(xué)校、老師的關(guān)愛。三是每周中間，組織他們與家長通一次電話，加強(qiáng)親情聯(lián)系，消除他們因?yàn)樽⌒淼墓陋?dú)。結(jié)合千名教師進(jìn)萬家活動的開展，我校進(jìn)一步壓緊壓實(shí)責(zé)任，對走村入戶調(diào)查工作采取劃片包干的方法，進(jìn)一步夯實(shí)責(zé)任，做到村不漏戶，戶不漏人，進(jìn)一步勸說輟學(xué)生返校，對學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活與家長進(jìn)行了詳細(xì)的交流，為下一步家校共育打下了良好基礎(chǔ)。對貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育為進(jìn)一步發(fā)揮幫困的育人作用，學(xué)校提出了人文幫困。包括如何克服貧困家境帶來的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來發(fā)展，對貧困學(xué)生這些需求的滿足，有時(shí)比提供物質(zhì)幫困更重要，因?yàn)槲镔|(zhì)幫困只能解決生存的問題，而人文幫困，則關(guān)系到貧困學(xué)生的身心健康成長。為此，學(xué)校定期或不定期地為這些學(xué)生作心靈溝通，幫助他們端正思想、樹立信心、確立自己的崇高理想。扶貧幫困關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到寒門學(xué)子的未來，關(guān)系到和諧社會的創(chuàng)建，任重而道遠(yuǎn)，我校力求在各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會熱心人士的幫助下，將這項(xiàng)工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖，社會的關(guān)愛。喊叫水鄉(xiāng)九年制學(xué)校 2018年5月24日