【正文】 研究性學習等一大批新的教育理念廣泛傳播和實驗，豐富了素質教育理論，促進了各方人士特別教育工作者教育觀、教學觀、質量觀、學生觀、人才觀的轉變，成為推動教學改革的強大動力。3．以素質教育為主導的各項教學改革有理念到實踐，由單項改革到綜合改革，由課外活動到課堂教學，由單純減負到課程教材改革，由教學改革到考試制度改革，由局部區(qū)域推進到全省范圍內進行整體推進，成為全省中小學教育教學領域中的一種主流化趨勢，預示著教育改革的方向。4．中小學課程改革以使用新教材為標志發(fā)生了根本的變革，舊教材的最大弊端是重知識輕能力，中形式輕內容，忽視了人的發(fā)展，忽視了對學生思維能力的系統(tǒng)訓練，中小學新教材對舊教材體系有了很大突破，以訓練思維、培養(yǎng)能力和關注人的發(fā)展為重點，構建課程和教材體系，注意處理好四個關系，必修課和選修課的關系、分科課程和綜合課程的關系、普通教育課程和職業(yè)教育課程的關系、學科課程和活動課程的關系。5．教學改革以科研為先導，以實驗為中心，成為廣大教育工作者的共識和內在需求，卓有成效的開展了多項教改實驗，在實驗中鍛煉壯大了教育科研隊伍，提高了教育科研水平涌現(xiàn)出了一大批教學骨干和學科帶頭人，他們是我省教育教學改革的中流砥柱。6．一大批致力于教學改革的著名專家來我省推廣經(jīng)驗，推廣各種教學法：嘗試教學、發(fā)現(xiàn)教學法、異步教學法、張思中教學法等等，這些教學法具有深厚的哲學底蘊、先進的教育理念和很強強的操作性，推動了我省教育教學改革的深入發(fā)展。（二）我省教改存在的問題1．相當多的教育管理者、教師、家長教育理念和教育思想落后，傳統(tǒng)觀念、思維定勢、習慣勢力太多，視野不開闊、思維不敏捷、觀念不先進。2．山東省缺乏完整教育理論指導下的教育整體改革。3．山東省教育大省、人口大省，缺乏名校、名家和大家。4．各級宏觀決策領域同微觀管理和決策之間存在著厚厚的隔離帶。5．面對國家中小學課程教材的重大調整和高考3+X的推行，中小學難以適應，陷入巨大困惑。老辦法不靈了，新辦法找不到，出現(xiàn)了好多教育改革的盲點和誤區(qū)，急需指點迷津。二、當今山東省教改前沿領域廣泛傳播應用的教學理念 1．探究教學論基本要點：教學過程應當是教師帶領學生主動認知探究問題的過程，課堂教學應以探究 為切入電組織教學活動，教材僅是教師進行探究教學的一種依據(jù)，教師不能單純教教材，而中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料版權所有@中學學科網(wǎng) 應當教材為我教。教師應當是教材的鑒賞者和探索著，學生是教師的探求伙伴，合作伙伴。師生一起研究問題、分析問題和解決問題。2．教育生態(tài)理論基本要點：學校和課堂應當是一種生態(tài)環(huán)境，學生是這種生態(tài)環(huán)境中最具生機和活力的鮮活生命體，他們有情感、有人欲、有理想、有追求、有個性、有尊嚴，教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體，教師的教育教學活動應當是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。提出：（1）把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。（2）把班機還給學生，讓班級充滿成長氣息。（3）把創(chuàng)造還給學生，把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。（4）把精神發(fā)展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。3．研究性學習理論基本要點：以學生發(fā)展為本促進學生全面而有個性地發(fā)展。本質（主要做法）：（1）讓學生親自獲得研究的積極體驗。（2）提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（3）養(yǎng)成合作與共享的個人品質。（4）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德。（5）以學生參與研究過程為基本形式。4．合作學習理論 基本要點：（1）每個教師和學生之間都存在差異，都有各自不同的潛能，這種差異應該得到承認，不同潛能應該得到充分發(fā)揮。（2）教師和學生都是人，都是鮮活的生命體，每個人都有自己的人格和尊嚴，在教育教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人的個性都應得到張揚。（3）教育教學活動應該在師生之間，特別是在學生之間產(chǎn)生互動，相互交流，共同發(fā)展，教學鄉(xiāng)長，共同達到和諧。（4）教育教學活動不僅是教師的個體活動，更重要的是一種團隊活動。合作精神、團隊精神是每個人取得成功的關鍵。合作對象 ：（1）師師合作（2）師生合作（3）生生合作合作過程：（1）全員合作（2）全程合作 5．多元智力理論（1）語言智力（2）節(jié)奏智力（3）數(shù)理智力（4）空間智力（5）身體運動智力（6）自我反省智力（7）人際交往智力（8）自然智力（9）生存智力三、關于基礎教育課程改革？(1)新課程設計的改革目標中特別強調培養(yǎng)學生的民主法制意識、環(huán)境意識、健全的人格、創(chuàng)新精神、聽說讀寫的基本技能、收集處理信息的意識和能力、健康的審美觀和審美情趣、終身學習的愿望和能力。（2）新課程設置基本格局以培養(yǎng)能力、訓練思維、開發(fā)智力為中心，通過創(chuàng)新課程標準，編制新教材、實施新教學策略、使學生或知識技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。（3）在心課程實施策略設計中特別強調研究行學習，要徹底打破傳統(tǒng)教學中的接受行學中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料版權所有@中學學科網(wǎng)習、死記硬背、機械訓練等模式，強調教學過程應是師生交往共同發(fā)展的互動過程，在教學過程培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學生成為教師指導下、主動的、富有和性的合作的過程。（4）在課程設置上九年一貫，整體設置義務教育課程，徹底打破了多年來小學和初中之間的分割和不銜接，有利于在我國實施最基本的國民素質教育。小學以綜合為主、初中以綜合與分科為主、高中以分科為主（5）在課程設置和教材編寫上大膽進行整合（課程整合、內容整合）（6）在整個教學中強化語文、數(shù)學、英語三大工具科，以及信息技術的教學，培養(yǎng)學生讀、寫、算的基本技能和運用信息技術的能力，大力提高學生的外語能力。（7）大力開展綜合實踐活動，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。（8）實行國家、地方、學校三級課程管理，留出較大的余地鼓勵學校開發(fā)校本課程，搬出各自的特色。（9）發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（10）完善基礎教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質量和多樣化。（1）參與校本課程開發(fā)（2）參與教材使用（3）轉變教學方，培養(yǎng)學生終身學習的觀念和能力。（4）運用信息技術改革教學（5）指導學生收集、選擇和處理信息。（6）指導學生開展綜合實踐活動（7）用科學的質量觀、人才觀全面評價學生。四、素質教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關系（1）素質教育是喲中心的教育理念。（2）創(chuàng)新教育是素質教育新的增長點。（3）新課程是支撐創(chuàng)新教育的框架與載體。五、實施新課程的基本要求。（“保護天性、張揚個性、完備人生”）(1)鑄造一個靈魂 ：中華魂(2)兩種精神：人文精神、科學精神(3)三種能力：學習能力、時間能力、創(chuàng)新能力 ：“激趣、求異、探法、遷移”六、對教師的要求 五做五不做，要做有長流水的教師。，要做火炬與燈塔。，要做叱差風云的蛟龍。，要做出墻的紅杏。，要做火箭和飛船。張雪云中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料版權所有@中學學科網(wǎng)