【正文】 研究性學(xué)習(xí)等一大批新的教育理念廣泛傳播和實(shí)驗(yàn)，豐富了素質(zhì)教育理論，促進(jìn)了各方人士特別教育工作者教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀的轉(zhuǎn)變，成為推動(dòng)教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。3．以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)改革有理念到實(shí)踐，由單項(xiàng)改革到綜合改革，由課外活動(dòng)到課堂教學(xué)，由單純減負(fù)到課程教材改革，由教學(xué)改革到考試制度改革，由局部區(qū)域推進(jìn)到全省范圍內(nèi)進(jìn)行整體推進(jìn)，成為全省中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種主流化趨勢(shì)，預(yù)示著教育改革的方向。4．中小學(xué)課程改革以使用新教材為標(biāo)志發(fā)生了根本的變革，舊教材的最大弊端是重知識(shí)輕能力，中形式輕內(nèi)容，忽視了人的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，中小學(xué)新教材對(duì)舊教材體系有了很大突破，以訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力和關(guān)注人的發(fā)展為重點(diǎn)，構(gòu)建課程和教材體系，注意處理好四個(gè)關(guān)系，必修課和選修課的關(guān)系、分科課程和綜合課程的關(guān)系、普通教育課程和職業(yè)教育課程的關(guān)系、學(xué)科課程和活動(dòng)課程的關(guān)系。5．教學(xué)改革以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為中心，成為廣大教育工作者的共識(shí)和內(nèi)在需求，卓有成效的開展了多項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉壯大了教育科研隊(duì)伍，提高了教育科研水平涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，他們是我省教育教學(xué)改革的中流砥柱。6．一大批致力于教學(xué)改革的著名專家來我省推廣經(jīng)驗(yàn)，推廣各種教學(xué)法：嘗試教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、異步教學(xué)法、張思中教學(xué)法等等，這些教學(xué)法具有深厚的哲學(xué)底蘊(yùn)、先進(jìn)的教育理念和很強(qiáng)強(qiáng)的操作性，推動(dòng)了我省教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。（二）我省教改存在的問題1．相當(dāng)多的教育管理者、教師、家長(zhǎng)教育理念和教育思想落后，傳統(tǒng)觀念、思維定勢(shì)、習(xí)慣勢(shì)力太多，視野不開闊、思維不敏捷、觀念不先進(jìn)。2．山東省缺乏完整教育理論指導(dǎo)下的教育整體改革。3．山東省教育大省、人口大省，缺乏名校、名家和大家。4．各級(jí)宏觀決策領(lǐng)域同微觀管理和決策之間存在著厚厚的隔離帶。5．面對(duì)國家中小學(xué)課程教材的重大調(diào)整和高考3+X的推行，中小學(xué)難以適應(yīng)，陷入巨大困惑。老辦法不靈了，新辦法找不到，出現(xiàn)了好多教育改革的盲點(diǎn)和誤區(qū)，急需指點(diǎn)迷津。二、當(dāng)今山東省教改前沿領(lǐng)域廣泛傳播應(yīng)用的教學(xué)理念 1．探究教學(xué)論基本要點(diǎn)：教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以探究 為切入電組織教學(xué)活動(dòng)，教材僅是教師進(jìn)行探究教學(xué)的一種依據(jù)，教師不能單純教教材，而中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng) 應(yīng)當(dāng)教材為我教。教師應(yīng)當(dāng)是教材的鑒賞者和探索著，學(xué)生是教師的探求伙伴，合作伙伴。師生一起研究問題、分析問題和解決問題。2．教育生態(tài)理論基本要點(diǎn)：學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具生機(jī)和活力的鮮活生命體，他們有情感、有人欲、有理想、有追求、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體，教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。提出：（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。（2）把班機(jī)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。（3）把創(chuàng)造還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。（4）把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。3．研究性學(xué)習(xí)理論基本要點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。本質(zhì)（主要做法）：（1）讓學(xué)生親自獲得研究的積極體驗(yàn)。（2）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（3）養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。（5）以學(xué)生參與研究過程為基本形式。4．合作學(xué)習(xí)理論 基本要點(diǎn)：（1）每個(gè)教師和學(xué)生之間都存在差異，都有各自不同的潛能，這種差異應(yīng)該得到承認(rèn)，不同潛能應(yīng)該得到充分發(fā)揮。（2）教師和學(xué)生都是人，都是鮮活的生命體，每個(gè)人都有自己的人格和尊嚴(yán)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都應(yīng)得到張揚(yáng)。（3）教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在師生之間，特別是在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，共同發(fā)展，教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)，共同達(dá)到和諧。（4）教育教學(xué)活動(dòng)不僅是教師的個(gè)體活動(dòng)，更重要的是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。合作對(duì)象 ：（1）師師合作（2）師生合作（3）生生合作合作過程：（1）全員合作（2）全程合作 5．多元智力理論（1）語言智力（2）節(jié)奏智力（3）數(shù)理智力（4）空間智力（5）身體運(yùn)動(dòng)智力（6）自我反省智力（7）人際交往智力（8）自然智力（9）生存智力三、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革？(1)新課程設(shè)計(jì)的改革目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民主法制意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、健全的人格、創(chuàng)新精神、聽說讀寫的基本技能、收集處理信息的意識(shí)和能力、健康的審美觀和審美情趣、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。（2）新課程設(shè)置基本格局以培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、開發(fā)智力為中心，通過創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制新教材、實(shí)施新教學(xué)策略、使學(xué)生或知識(shí)技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。（3）在心課程實(shí)施策略設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)研究行學(xué)習(xí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中的接受行學(xué)中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下、主動(dòng)的、富有和性的合作的過程。（4）在課程設(shè)置上九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程，徹底打破了多年來小學(xué)和初中之間的分割和不銜接，有利于在我國實(shí)施最基本的國民素質(zhì)教育。小學(xué)以綜合為主、初中以綜合與分科為主、高中以分科為主（5）在課程設(shè)置和教材編寫上大膽進(jìn)行整合（課程整合、內(nèi)容整合）（6）在整個(gè)教學(xué)中強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、英語三大工具科，以及信息技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算的基本技能和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，大力提高學(xué)生的外語能力。（7）大力開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（8）實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，留出較大的余地鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)校本課程，搬出各自的特色。（9）發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（10）完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。（1）參與校本課程開發(fā)（2）參與教材使用（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。（4）運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)（5）指導(dǎo)學(xué)生收集、選擇和處理信息。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（7）用科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。四、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關(guān)系（1）素質(zhì)教育是喲中心的教育理念。（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。（3）新課程是支撐創(chuàng)新教育的框架與載體。五、實(shí)施新課程的基本要求。（“保護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、完備人生”）(1)鑄造一個(gè)靈魂 ：中華魂(2)兩種精神：人文精神、科學(xué)精神(3)三種能力：學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、創(chuàng)新能力 ：“激趣、求異、探法、遷移”六、對(duì)教師的要求 五做五不做，要做有長(zhǎng)流水的教師。，要做火炬與燈塔。，要做叱差風(fēng)云的蛟龍。，要做出墻的紅杏。，要做火箭和飛船。張雪云中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng)