【正文】 七單元也對(duì)詞語作了要求：導(dǎo)語出示感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來?！?1大自然的聲音》課后習(xí)題，讓我們讀讀課文中描寫聲音的短語，說說你在哪里聽到過這樣的聲音：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲，充滿力量的聲音、熱鬧的音樂會(huì)、輕快的山東小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)積累這樣的偏正短語，輕輕柔柔的呢喃細(xì)語除了有微風(fēng)吹拂時(shí)，有的同學(xué)也許會(huì)想到：小燕子也會(huì)發(fā)出這樣的聲音。雄偉的樂曲，讓我們想到了波瀾壯闊的大海，充滿力量的聲音，如國歌等，這些孩子們都可聯(lián)系生活實(shí)際來暢談。《、樹林和鳥》這一課讓我們讀句子，結(jié)合句子去感受加點(diǎn)的形容詞（課件）。《23帶刺的刺猬》課后讓我們讀句子，從作者對(duì)刺猬的不同稱呼中，體會(huì)“我”的情感變化?！澳莻€(gè)東西”是作者初見一個(gè)事物時(shí)的客觀描述、“那個(gè)家伙”到后來叫“小東西”言語中不只不覺就使情感加深，愛上了這個(gè)會(huì)偷棗的聰明小刺猬！就這樣，單元中揭示的詞句運(yùn)用的要素都在課文的學(xué)習(xí)過程中得到了落實(shí)。接下來，教材又在語文園地的交流平臺(tái)中進(jìn)行了總結(jié)梳理，圖中的小男孩說：讀書時(shí)我會(huì)畫出寫的好的詞句，記錄在摘抄本上，我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類的寫下來，經(jīng)常翻看，對(duì)我的習(xí)作很有幫助。小女孩說：摘抄 時(shí)，遇到特別有新鮮感的語句，我會(huì)在旁邊寫寫感受，有時(shí)還會(huì)背下來。我會(huì)在摘抄內(nèi)容的右下方注明出處。他們各自向我們介紹了學(xué)習(xí)詞句，積累詞句的好方法。接下來的詞句段運(yùn)用，則是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。如：讀一讀，照樣子寫句子，小家伙摔的還挺重。王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。媽媽累得（）。（）得（）。學(xué)生能說就行。讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)：“小溪流向河流，河流流向大海，大海洶涌澎湃”，這就是我們平常所說的頂針，就像詞語接龍，例如：遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，接著往下說彎彎的（小橋）旁邊是彎彎的（小船），讓孩子們多讀一讀，發(fā)現(xiàn)句中的秘密說一說，其實(shí)是非常有趣味的！詞語的理解我們教會(huì)學(xué)生方法了，三年級(jí)的孩子在閱讀方面又有那些新要求呢？這個(gè)時(shí)期的孩子要學(xué)會(huì)默讀了。默讀可分為以下四個(gè)階段：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。（從二年級(jí)開始）第二學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀（三年級(jí)）第三學(xué)段：默讀要有一定速度，每分鐘不少于300字。第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。（后續(xù)年級(jí)）教材第八單元的提出了默讀的要求： ，理解課文的意思。《》一課課后要求：默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么？（都喜愛灰雀）。本單元的《語文園地》中的交流平臺(tái)又總結(jié)梳理了默讀的要求和方法：，盡量不要用手 指著讀，否則會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。還可以把沒讀懂的地方標(biāo)記出來，向別人請(qǐng)教，或聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考，讓學(xué)生對(duì)默讀有個(gè)更全面的了解和掌握，這樣就能幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容了。初步把握文章主要內(nèi)容又有那些方法呢？。（三上），理解課文的意思。（三上）。（三下）。（三下），復(fù)述故事。（三下）借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思，我們來看《19海濱小城》的課后第2題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？第5段開頭“小城的公園更美”。第6段開頭“小城的街道也美”，這就是中心句。要引導(dǎo)孩子找出來。在《語文園地》交流平臺(tái)中小朋友的話就總結(jié)了找中心句的方法，一段的話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。緊接著讓學(xué)生用課文中學(xué)習(xí)的方法圍繞一個(gè)意思寫句子，進(jìn)行拓展練習(xí)。旁邊泡泡提示：盡量用上最近學(xué)到的描寫景物的詞語。這就是對(duì)知識(shí)的一個(gè)鞏固。如一到池塘邊我就被眼前的景色吸引住了……（荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，飽脹的馬上要破裂似的）。此外，教材也注重加強(qiáng)了課文與課文之間的聯(lián)系。比如《9那一定會(huì)很好》 這篇略讀提示中就要求孩子們與《8去年的樹木》比較一下相同和不同，讓孩子們明白相同的是種子和樹都經(jīng)歷了一個(gè)過程，不同的是角度不一樣。以上可見，我們的教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元導(dǎo)語（明確目標(biāo)）、課文學(xué)習(xí)（落實(shí)方法）、交流平臺(tái)（梳理策略）、字詞句運(yùn)用、課后習(xí)題等（強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用），統(tǒng)整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課文“例文”的功能。在教學(xué)中提倡：，樹立整體意識(shí)，，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容，，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過的方法。反對(duì)：，忽視教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。忽視課后練習(xí)，隨意開放教學(xué)內(nèi)容。（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。本冊(cè)書要求掌握的有識(shí)字方法、閱讀方法中要學(xué)會(huì)（朗讀、默讀、理解與積累詞語、概括文章的主要內(nèi)容、不同文體的閱讀……）習(xí)作方法（學(xué)會(huì)的是觀察和寫日記）會(huì)口語交際……識(shí)字寫字方法通常在書寫提示、詞句段運(yùn)用（讀準(zhǔn)假、幾、中多音字的讀音）、識(shí)字加油站中都有滲透，如：比一比，認(rèn)一認(rèn)、根據(jù)加點(diǎn)的字意讀準(zhǔn)字音、相同偏旁的字歸類加一加、減一減區(qū)分形近字等。默讀方法在前面的交流平臺(tái)已經(jīng)總結(jié)過。至于修改符號(hào)，教會(huì)學(xué)生要掌握的有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)和刪除符號(hào)，學(xué)會(huì)用以上三種符號(hào)修改習(xí)作。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上提倡，將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。，提升理性認(rèn)識(shí)。 其他板塊的關(guān)系。，可以閱讀、在習(xí)作中運(yùn)用，不必單獨(dú)進(jìn)行。反對(duì)，貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。，忽視交流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。，讓學(xué)生讀背交流平臺(tái)。（三）加強(qiáng)語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。我們來看語文課程性質(zhì)，2001版語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2011版中說，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。教材中的詞句段運(yùn)用、小練筆、生活拓展、閱讀銜接……都是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐與運(yùn)用。例如：用更多的詞語來形容不同的季節(jié)春：（暖和 春光明媚）；夏：（）；秋（）；冬（嚴(yán)寒 寒風(fēng)凜冽）。再如：用什么方法理解句中加點(diǎn)的“憧憬”、“忐忑不安”的意思；試著用幾句話寫出所聽到的大自然的美妙的聲音；閱讀《瀑布》等都讓我們?cè)谧x、說、寫中感受并運(yùn)用了優(yōu)美豐富的語言。（四）創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能教科書組元方式的變化，其實(shí)是自建國以來我國語文課程研究的縮影。我們來看1997年的版本，每單元后面都有一個(gè)寫作指導(dǎo)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。2017年的版本，把基礎(chǔ)訓(xùn)練換成了口語交際、習(xí)作和回顧拓展。如今的版本有單元導(dǎo)讀、口語交際、習(xí)作，把回顧拓展改為了語文園地，還新增了習(xí)作單元，對(duì)比就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材改變了單一的閱讀核心的編排體系。新教材中的閱讀策略是個(gè)新增單元內(nèi)容，那為什么要安排這個(gè)閱讀策略單元呢？目的只有一個(gè)，就是為了使學(xué)生愛上 閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。主要體現(xiàn)在以下幾方面：，產(chǎn)生閱讀期待。2.“自上而下”的閱讀模式，通過“猜測(cè)——證實(shí)”構(gòu)建意義。，提高閱讀理解水平和閱讀速度。、判斷、推理能力。我們來了解新增的預(yù)測(cè)單元，這個(gè)單元包括導(dǎo)語(單元導(dǎo)入)——精讀課文（學(xué)方法）——略讀課文（用方法）——交流平臺(tái)（梳理總結(jié)）如：《》這篇精讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀策略，預(yù)測(cè)以旁批、課后活動(dòng)方式呈現(xiàn)出來，怎樣才能更好的預(yù)測(cè)呢？、插圖、內(nèi)容里的線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。再看《》。(看課件)：可以“修正”自己的預(yù)測(cè)不是這樣的，是那樣的……。：借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，讀文章或者書的題目，猜猜里面可能寫了什么，如團(tuán)圓。再如教學(xué)《14不會(huì)叫的狗》。，從別人的閱讀過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。，選一本故事書讓同學(xué)們預(yù)測(cè)。總之，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。，進(jìn)一步晚上自己的閱讀行為。，如“我讀到哪兒，就猜到……因?yàn)椤?。，使學(xué)生喪失閱讀樂趣，喪失思考空間。，忽視交流閱讀思考的過程。后兩篇課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》和《不會(huì)叫的狗》只是提供了一個(gè)未完成的故事，但不是只為了預(yù)測(cè)，而是首先好好讀故事。我們?cè)賮砜戳?xí)作單元的 “觀察”。在三年級(jí)下冊(cè)將學(xué)寫“想象”，習(xí)作中安排的精讀課文讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法；交流平臺(tái)是歸納梳理，提煉方法；初試身手是初步嘗試運(yùn)用；習(xí)作例文則進(jìn)一步感知方法；最后要練習(xí)的習(xí)作是形成單元學(xué)習(xí)成果。我們來看一下單元導(dǎo)語：把眼睛擦亮，把耳朵叫醒，用心靈歌唱。即用眼看、用耳聽、用心感受。要求學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。《15搭船的鳥》課后要求讀課文，想想作者對(duì)那些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的（作者細(xì)致觀察了翠鳥色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手，從文中就可以找出相關(guān)語句），這就告訴我們要在生活中處處留心，處處觀察。再如《16金色的草地》讓我們仔細(xì)讀讀課文的第3自然段，填一填，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。所以，要孩子在讀時(shí)觀察與思考結(jié)合，才清楚、明白。接下來安排的交流平臺(tái)、初試身手就是要學(xué)生做到留心觀察、細(xì)致觀察、初步實(shí)踐，留心周圍事物我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。細(xì)心地觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解，這個(gè)單元終極任務(wù)就是習(xí)作：我們眼中的繽紛世界，這個(gè)要向?qū)W生說清是寫作內(nèi)容，不是題目。這頁書的下面講的是觀察的策略，提醒學(xué)生要記牢?？偟膩碚f。（“交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過程。，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。，怎樣把例文有效利用起來。，有效激發(fā)觀察和想象的興趣。，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。，一一對(duì)應(yīng)仿寫。此外還有古詩文的教學(xué)，新編教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是：高度重視了我國的 傳統(tǒng)文化，從電視上詩詞大會(huì)到校園里的朝讀經(jīng)典，都體現(xiàn)了對(duì)古詩詞文化的重視，在教學(xué)《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》、《司馬光》等。，不加理解的朗讀和背誦。，要求逐詞逐句翻譯。（五）重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重教材中安排一個(gè)習(xí)作單元，7次習(xí)作，小練筆，課后題“寫一寫”都體現(xiàn)了交際。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)發(fā)展梯度，避免畏縮情緒，培養(yǎng)讀者意識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)，提高習(xí)作水平。通過交際訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們能做到：1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂 2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作內(nèi)容包括8篇：一猜猜他是誰，目標(biāo)要求讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作真有趣；二、寫日記，讓學(xué)生寫一段意思連貫的話；三、我來編童話，學(xué)生要發(fā)揮想想寫童話；四、統(tǒng)編故事，教會(huì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事；五、我們眼中的繽紛世界，讓學(xué)生留心觀察世界，仔細(xì)觀察事物；六、這兒真美，教 會(huì)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫；七、我有一個(gè)想法，要學(xué)生留心生活，記錄自己的想法；八、那次玩得真高興，教會(huì)學(xué)生寫一件簡(jiǎn)單的事。從習(xí)作內(nèi)容看，有人、事、景、物、記實(shí)與想象結(jié)合，敘事要說理，敘述要有描寫。如第一單元：猜猜我是誰，教師可按三步進(jìn)行教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提出習(xí)作任務(wù)，選一兩點(diǎn)印象深刻的寫下來；再提供表達(dá)樣例，如他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著，提示習(xí)作內(nèi)容；最后提示習(xí)作后的展示交流建議。寫時(shí)提醒學(xué)生盡可能抓特點(diǎn)寫，寫完要交流，開始寫時(shí)要空兩格。寫日記就要培養(yǎng)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，堅(jiān)持天天寫，隨時(shí)記。第三單元有一個(gè)編童話，它是承接本單元課文，直接提出習(xí)作任務(wù)，然后以問題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事。故事里有哪些角色？事情發(fā)生在什么時(shí)間？他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)幾要素。最后提出修改及交流建議?！袄m(xù)寫故事和這兒真美”主要引導(dǎo)學(xué)生修改交流；“我們眼中的繽紛世界和我有一個(gè)想法”教師要指導(dǎo)寫作過程；“那次玩得真高興”教師或通過樣例，或提出問題，或結(jié)合閱讀，或喚醒記憶，對(duì)生注重過程指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)分享交流。對(duì)“小練筆”教師要適當(dāng)增加練習(xí)的密度，讓習(xí)作成為一種習(xí)慣。，，引導(dǎo)學(xué)生通過交際對(duì)象的反饋提升作文能力；，學(xué)生被動(dòng)習(xí)作，。最后，“口語交際”就是把內(nèi)容還原于生活中，它的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：確定課程內(nèi)容、明確交際目標(biāo)、精選交際話題、創(chuàng)設(shè)交際情景、培養(yǎng)交際意識(shí)、重視育人功能。三上教材的話題類型有：獨(dú)白類：《我的暑假生活》、《名字里的故事》，下冊(cè)是《趣味故事會(huì)》培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)和條例表達(dá)能力；對(duì)話 交流討論類，上冊(cè)是《身邊的‘小事’》，下冊(cè)話題是《春游云哪里》和《該不該實(shí)行干部輪流制》培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力；對(duì)話功能性話題上冊(cè)是《請(qǐng)教》，下冊(cè)是《勸說》培養(yǎng)學(xué)生生活交往能力。，合理組織相應(yīng)的交際活動(dòng)。，在是想真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)實(shí)踐交際方法。，學(xué)生交往自然。，說話不自然。以上就是我所領(lǐng)悟的關(guān)于部編三年級(jí)語文上冊(cè)新教材的一些不成熟的看法，謝謝大家聽我說了這么半天，大家辛苦啦！如有不當(dāng)、不妥之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑毁Y深專家們給予批評(píng)指正！最后，我想說，讀懂教材是用好教材的基礎(chǔ)，新編教材內(nèi)容豐富多彩，呈現(xiàn)形式靈活多樣。讓我們從現(xiàn)在起讀懂教材，用好教材，更新教育教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式方法，放手我們的孩子，相信我們的孩子，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中獲得快樂，健康成長(zhǎng)！謝謝大家！