【正文】 具有邏輯性與節(jié)奏性；教學方法和手段的選擇是否與教學內(nèi)容和學生學習實際相統(tǒng)一，體現(xiàn)有效性；作業(yè)、練習的設計是否能夠有效促進學生對教學目標的達成，并具有舉一反三的作用；教學資源的利用是否合理、充分、因地制宜等。并且在備課本上體現(xiàn)“一課一篇‘小反思’，一單元一篇‘大反思’”。以此來提高教師的反思能力，真正做到了讓反思成為教師的習慣，成為教師教學長河中的組成部分。教研活動豐富而扎實為了不斷豐富教研活動的形式，追求活動的效果和效益，每次教研活動我們都在邀請與本組掛鉤的行政領導一起參與活動?；顒觾?nèi)容因組而異，有集體備課、集體評課、集體進行質量分析、集體解決教學中出現(xiàn)的疑難雜癥、集體探討有效的教學方法等等。充分發(fā)揮骨干教師的經(jīng)驗和智慧，實現(xiàn)集體智慧的交融與共享。立足課堂，提高教師的教學能力我們堅信：課堂教學是實施素質教育的主渠道，同時，也是培訓教師，提高教師素質能力、水平的主陣地。因此，我們密切結合我校每學期舉辦的“方塔杯”小學高級教師履行崗位職責教學評比活動、“小荷杯”青年教師教學評比活動、“珍珠杯”骨干教師教學藝術切磋教學評比活動等等，每學期在本教研組內(nèi)開展重點課、四位一體課、復習課等課堂研究活動，從中挑選合適人選參加校際層面的各種比賽，教學研究活動常規(guī)化、常態(tài)化。至今，我們教研組已初步形成了以隨堂課（不打招呼進門聽課）為抓手，以重點課、四位一體課（以備課組為單位，確立一個研究主題開展課堂教學研究）為載體，以教學評比課、示范課（以學科教研組為單位開展觀摩、交流、研討）為平臺，以跟蹤調研課（針對部分課堂教學薄弱教師進行診斷式聽課）為補充的教學研究新格局。（三）強化質量意識，落實整改措施。我們要求五個年級備課組既要嚴格控制考試次數(shù)，又要精心設計單元測試試卷，所有試卷必須經(jīng)教導處審閱合格后方可進行測試。要認真組織監(jiān)考，組內(nèi)統(tǒng)一安排閱卷，每次階段測試后都要寫出質量分析報告，制訂下階段教學整改措施。隨著城市化腳步日益加速，松江新城日新月異，我校的生源也發(fā)生了極大的變化。針對學生學習習慣較差，以及學習基礎較差的實際情況，我們要求各年級教研組建立起了自己“錯題集”。力求做到（1）及時性，每天把學生出現(xiàn)的錯題進行歸類和整理，匯總起來。（2）針對性，對學生中出現(xiàn)的錯題進行錯誤原因分析，組織評析和糾錯，調整教學策略，制定改進措施。（3）經(jīng)常性，教師經(jīng)常翻閱錯題集，適時適量設計針對性的練習，使學生溫故而知錯，逐步做到同樣的錯誤不犯兩次?！板e題集” 是提高學生學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業(yè)。通過“錯題集”的使用，提高了學生思維質量，更好地促進學生準確地把握了知識點及概念點，極大地改善了學生粗心的現(xiàn)象，從而促進教學質量的提高。（四）努力抓好課題研究和教改試驗工作。教育科研能力是高素質教育和教師自身專業(yè)不斷發(fā)展的重要條件本教研組組織教師積極投入教育研究。為了營造良好的研究氛圍，學校聘請領導、專家來學校作講座，長期聘請劉堅老師定期來校作輔導，在校園網(wǎng)上進行科研成果交流等。二是鼓勵教師從學校的實際出發(fā)，圍繞“生命教育”這一總課題，確立了相應的多個子課題，組織開展有針對性的實踐研究；從教師教育教學工作中所遇到的問題、困惑出發(fā)，選擇和確立研究課題。先后確立了《小學低年級學生語文學習分層評價的實踐研究》、《新課標下低年級語文識字教學的有效策略》、《依托新課程提高中年級學生寫作能力》、《小學中年級語文“單元教學”的探索》、《五年級語文教學中學生多思的探索》、《合理利用信息技術優(yōu)化課堂教學》、《小學語文課堂教學中生命教育的實踐與思考》等，平時的教研活動緊緊圍繞課題，有序開展實踐研究，使教研活動課題化。三、教研特色（一）專家引領。在學校領導的關心下，我們組與教師進修學院合作，通過他們，接觸到前沿的教育研究信息、政策信息和實踐信息等。研訓員老師定期來校深入到教研組、班級，進行聽課、看備課、查作業(yè)、制訂教學計劃等全面地指導。在對教師的教學進行跟蹤診斷與評價的基礎上，獲得他們更多的實踐指導。此外，也為我們的青年骨干教師搭建了展示的平臺，今年我們都有近10名骨干教師和新教師上區(qū)級公開課、研討課；同時，也為我們提供了大量外出學習的機會，如：市里的課堂教學展示、研討活動，學科培訓等等，都優(yōu)先考慮到我們學校。我們聘請的市特級教師吳愛光老師，每兩周來校一天，不僅深入課堂聽課、評課，進行診斷點評，而且自己親自執(zhí)教并開設專題講座。使我組教師業(yè)務得到了錘煉，專業(yè)得到了提升。上個學期，我們還特邀了上海市小語會秘書長馮壽鶴老師參加“立足文本，關注學生，構建有效課堂”教學研討活動。本次研討活動以及七所兄弟學校的部分語文老師共同參加。我校的鄭艷老師執(zhí)教了五年級語文《》，馮壽鶴老師進行點評，馮老師對我校開展“立足文本，關注學生，構建有效課堂”教學研究活動給予了充分的肯定，并對進一步做好課題的研究提出了建議：一是，立足文本，細讀文本，研讀文本，充分提煉。二是，關注學生，要凸顯“培養(yǎng)在課內(nèi)；發(fā)展在課外”。為了進一步加強校本研修，促進教師專業(yè)成長，我們邀請了謝江峰老師以及兄弟學校的部分骨干教師和我校全體語文教師開展了“解讀教材文本，轉變教學行為”的教學研修活動，謝江峰老師親自執(zhí)教了課文《一曲胡笳救孤城》，課后，就如何解讀文本，如何轉變自己的教學行為等話題作了報告，他強調，要全面深入準確地解讀文本必須要把握課文所涉及到的背景，必須要梳理課文的篇章結構，必須要研讀課文的重點詞句，必須要有自己的理解和想法等等。最后，研訓員徐寧老師結合本節(jié)課就什么是一堂好課、怎樣讓語文課充滿語文味作了精彩的點評。通過這樣的教學研修活動，我校教師的課堂教學理念得到了進一步的提升，對提高課堂教學的有效性有了較充分的認識，對提高課堂教學有效性的策略產(chǎn)生了共識。（二）嚴謹?shù)慕處熍嘤柲Ｊ?本教研組從實施素質教育、二期課改與教師自身發(fā)展的需求出發(fā)，按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求，以更新教育觀念為先導，以推進與實施“生命教育”為突破口，以校本培訓為載體，以“二級帶教 三級聯(lián)動”為學校教師培訓的基本模式，即第一級帶教：由區(qū)研訓部研訓員和市內(nèi)特級教師組成專家組，帶教學校骨干教師，第二級帶教：由學校區(qū)級名師、學科能手、星級教師以及骨干教師組成指導組，帶教05年教齡的新教師；“三級聯(lián)動”，即研訓部、學校師訓工作領導小組、各學科教研組相互溝通、協(xié)調，形成整體聯(lián)動網(wǎng)絡。結合我校制定的 “0～5年青年教師教育行動計劃”，全面扎實地開展學校青年教師隊伍的建設工作。（三）搭建各種平臺，竭力做好青年教師的培養(yǎng)本教研組結合我校確定的“一年入門、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”新教師培養(yǎng)目標。堅持以“知識與素質并重、理論與實踐并重、經(jīng)驗與研究并重”為原則。要求新教師上好“五課”——（1）上崗課；（2）合格課；（3）匯報課；（4）優(yōu)質課；（5）精品課。積極開展“五項活動”——（1）“兩級帶教，三級聯(lián)動”活動；（2）教學研究課活動；（3）每月舉辦一次新教師教育教學主題論壇或讀書沙龍活動；（4）每學期召開一次班主任、新教師教育經(jīng)驗交流活動；（5）每兩年開展一次“小荷杯”青年教師課堂教學評比活動。促進新教師的專業(yè)成長。四、教育教學獲獎情況兩年來，我們語文教研組1人獲得上海市園丁獎，1人獲得松江區(qū)園丁獎，1人獲得人壽杯園丁獎，2人獲得松江區(qū)優(yōu)秀班主任，8人獲得新教師優(yōu)秀指導教師，1人獲得上海市中青年教師教學評比一等獎，1人獲得上海市閱讀教學比賽一等獎，15人次獲得區(qū)級及以上各類比賽優(yōu)秀指導老師，一篇論文獲得市級教學論文評比三等獎，三篇案例獲得市級優(yōu)秀教案，18篇論文獲得區(qū)級等第獎，有8位教師獲得區(qū)青年教師基本功評比等第獎。兩年來，全體語文教師在二期課改精神的鼓舞下，同心協(xié)力、不斷進取，加強自身學習，積極開展教研活動，狠抓教學常規(guī)，取得了令人欣喜的成績。但成績代表著過去，我們將繼續(xù)努力，繼續(xù)拼搏，成為更加優(yōu)秀的教研組。