【正文】 后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。）請個小組開火車讀，隨機理解部分詞語的意思?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應取哪種解釋？（找不著）那整個詞就是——孤零零的，找不著大家了。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達到目的； ④違背； ⑤錯誤。師：很好。我們一起來讀讀這些詞語。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候對一國之君或強盜頭子都稱呼“d224。i w225。ng”。來，一起讀。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣恚x讀這三個詞。三、質疑問難，朗讀感悟。師：預習過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領高的人。）師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！睅煟合胂敫f話時的神態(tài)？能用一個詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。你們再試試。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”師：這句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。師：同學們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，我們就得學會聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。師：理解了這兩個“直”，我們再來讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：很好，讀了這個句子，我們來找找這句話中哪個字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個字圈出來。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。師：剛才同學們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”師：對，請大家讀讀第一句話。能用上“因為……所以……”先來說說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請你用上“因為……所以……”。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來)師：是呀！因為大雁拼命往上飛，它的傷口又裂開了，此時，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動翅膀了，就掉了下來?。煟好靼琢藛?？能用自己的話連起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。（指名說。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。出示：射師：仔細觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。學生書空。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點。）師范寫，學生書空。師：好，這節(jié)課我們就學到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因為事先預設很充分，自己感覺挺舒暢的，學生學得也比較輕松、自在。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學的突破口，引導學生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。并在課尾預設了一個情境：“同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預想的是學生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學生都說“不會”，盡管再三提示，但學生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預設不夠充分，導致學生對我的設想產生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學生認為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒受傷的。當自己的教學預設和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應變能力還是很弱。低段的語文教學扎根于字詞教學，因此我在上課時并未忽略字詞的教學，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學生初步學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達到了教學的有效性。當然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學生讀課文的量和時間上還不夠多。沒有很好地實現(xiàn)課堂的有效性?！扼@弓之鳥》教學設計9【教材分析】《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)?！窘虒W對象分析】學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備初步的閱讀能力?！窘虒W目標】理解更羸說的話，明白個中推理；練習人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理?！窘虒W重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W難點】理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W準備】課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。【教學過程】一、導入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來復述一遍？就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。二、學習第2自然段邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？匯報，更羸看得怎樣？（仔細）就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。三、學習第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？比較句子?？吹竭@樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學習第9段假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？課件展示大雁是群居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。討論：四人小組合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？練習用：“因為……所以……”說話。五、談收獲同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？從大雁身上你懂得什么？六、練習對話請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。分角色朗讀。七、拓展延伸日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？出示教師收集的?！及鍟O計〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學反思〗由于生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的39。方式導入新課，積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質?！扼@弓之鳥》教學設計10教學目標：運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。能理解課文內容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發(fā)。分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。課前準備：幻燈片教學過程：一、看圖導入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。二、細讀課文，理解內容。學習第2——8自然段（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！保?）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學習第9自然段。（1）指名讀第9自然段。（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時板書：慢 悲慘 觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？師引讀：更羸仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（3）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因為……師：叫得悲慘，因為……看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事