【正文】 哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程的角度，從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略三、評(píng)析題1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。②．體現(xiàn)了教師對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝 14 通。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)?！段矣醚葜v鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說是非常高明的做法。我們說，語文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語文教學(xué)環(huán)境呢？③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡(jiǎn)單化地來對(duì)待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語交往需要。（2）言語的求知需要。（3）言語的啟智需要。（4）言語審美需要。這位教師的做法，符合激發(fā)口語交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)三、四解析中學(xué)語文教學(xué)研究是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué) ,在第三次作業(yè) 中,“語文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”,但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”: 15 一是對(duì)第三章的內(nèi)容:語文教學(xué)設(shè)計(jì)概說,語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要 ,它包括: 。:: ,并對(duì)你的設(shè)計(jì) :(1)確定教學(xué)目的,安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念。(4),其中教案提綱500字,::此題包括兩方面內(nèi)容,一是編寫教案提綱,二是按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 :編寫教案提綱編寫教案提綱,實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案,要體現(xiàn)出題目給出的一些要求,并 :(1)明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容。(2)滿足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng),充分利用資源。(4)預(yù)想教學(xué)過程,: 常用的方法有:(1)提問對(duì)話法。(2)整體感悟法。(3)理清思路法。(4),可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的 :(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求。(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。其中包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作, 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容.(4)要注重實(shí)用性和可操作性。(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格.(6) 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 (1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述。(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述。(3)闡述要注意條理.(4),四獨(dú)立完成,不得雷同,: 《春》教案提綱: 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語言,具體地,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),學(xué)習(xí)比喻,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,教學(xué)重,難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受 三, 教法與學(xué)法1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,示范分析,而后以合作,學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí) 四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)(二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.(六)精讀,通過比賽朗讀,配樂朗讀品味語言之美.(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八),美的訓(xùn)練 五,小結(jié):布置作業(yè)六,板書設(shè)計(jì): 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖 繪春 迎春圖宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述: 一,教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語言,具體地,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”,能力目標(biāo)A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),學(xué)習(xí)比喻,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,教學(xué)重,難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù): 此文為名家名篇,美辭佳句,教師無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最根本的一點(diǎn),不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中被某種誘因引發(fā),可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂“內(nèi)驅(qū)力”.例如,因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境,引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要,所以,他們?cè)陂喿x中能全身心地投入。在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程.”在這樣對(duì)話的過程中,學(xué)生與老師的地位和作用,探究,同學(xué)之間,師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念: 1,充分利用多媒體教學(xué)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語含義時(shí)出示投影,范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅, 采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,而后以合作,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,老師起到引路,搭橋,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù): ,來實(shí)施,“對(duì)話”引入語文新課標(biāo)的意義,涉及到方方面面的因素,應(yīng)該是民主平等,: 《春》教案: 《春》教案 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語言,具體地,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),學(xué)習(xí)比喻,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容, 3情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,教學(xué)重,難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,教具的使用:收錄機(jī),小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》, 教學(xué)方法1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,示范分析,而后以合作, 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,:看課文,:::讀順,讀流暢,:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,:二課時(shí) 五,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì): 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過去,春天早點(diǎn)到來,因?yàn)榇耗芙o人溫暖,給人力量,給人希望,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”。杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”.這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文.(二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來,兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大 自然,:“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的.”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路.(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,分析,寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲2,“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.”這句話的前后都描寫花,無色,無味,但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的 5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中.(六)精讀,通過比賽朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞,句式,修辭的角度,從寫法,我先用了“春草圖”:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”.“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)1, 2,（緒論第一章）緒 論一、填空題中國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（