【正文】 它們與生活實際的聯(lián)系。借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學學習的興趣。教材與學生分析：本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。學生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。設計思路：鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。教學策略：本課時的一個教學難點就是學會正確測量，為了突破這個難點，讓學生自學，然后，分組測量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學學習的興趣。單位化聚也是本課時的難點，先讓學生完成練習，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。教學重點、難點：重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。難點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。教學資源：兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。教學過程：情景引入：老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學生比畫）同學們還想認識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進行一個小組比賽，在比賽中認識長度單位朋友。設計思路：讓學生感受數(shù)學知識來源于生活，無處不在，我們應該和它們成為好朋友。一、活動一：估一估、量一量。（要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）我們還學過了用尺子量物體或線段的長度，同學們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進行測量，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。學生活動：測量線段。匯報發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）導入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）板書：毫米mm揭示長度單位：毫米同學知道得真多！你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學生說出：當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學生不能說出，由老師引導）。二、自行探究，建立模型活動二：找毫米感知毫米1mm到底有多長呢？（課件演示）板書：1厘米=10毫米小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。由于毫米非常短，你能借助鉛筆進行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的同桌嗎？請找出3mm的長度與同桌互相判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？板書：1厘米=10毫米1m=10mm 1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？動手測量，再次感受毫米的長度。請每組的組長從學具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學先估一估每種物品的長度大約是多少？再進行測量。設計思路：讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學生初步的估測、測量能力，體驗學習毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學習習慣與合作精神）名稱我的估計我的測量借書卡厚度1元硬幣厚度1張光盤厚度三、活動三：找分米引入：除了米和厘米外，我們今天又學了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那如果要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認為合適嗎？有更好的選擇嗎？測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。板書：分米dm 1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm用手比畫出1分米大概有多長。1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。閉眼回想四個長度單位有多長，再聽老師口令比畫它們的長度。四、活動四：說一說、排一排、選一選。說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？排一排：請四個學生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學生把他們從大到小排一排。選一選：在()里填上合適的長度單位。練習本長約2()課桌寬約4()一棟樓房高24()數(shù)學書厚約5()小亮身高是135()一把直尺長約20()下面的說法對嗎？說一說你的理由。跳繩長2厘米課桌高7米粉筆長75分米五、活動五：說一說，評一評你有哪些收獲？你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？估一估，量一量。小組評價（在選中的臉旁邊打：）名稱我的估計我的測量借書卡厚度1元硬幣厚度1張光盤厚度選一選：小組評價（在選中的臉旁邊打：）在()里填上合適的長度單位。（毫米、厘米、分米、米）練習本長約2()課桌寬約4()一棟樓房高24()數(shù)學書厚約5()小亮身高是135()一把直尺長約20()下面的說法對嗎？說一說你的理由。跳繩長2厘米課桌高7米粉筆長75分米