小學(xué)四年級數(shù)學(xué)組聽評課的活動總結(jié)-資料下載頁
2024-11-16 22:06本頁面
【正文】 發(fā)揮我們的特色，搞出自己的創(chuàng)意。二、通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點：1．返璞歸真，突出重點，體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。本次講課中，六位教師都能運用單元整體教學(xué)模式中的以文帶文進行授課，拋棄了矯揉造作。教學(xué)重點落實到閱讀寫作教學(xué)，面向全體，使學(xué)生積極參與到課堂之中，課堂效果較好，師生配合默契，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。3．比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)，能把握住課標(biāo)，抓住語文教學(xué)的主干，抓住重點句段充分讀，加深對重點句段的理解。讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中思，以讀促思，讀中尋果的課堂展示。4．嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。同時老師板書設(shè)計規(guī)范、美觀，突出了文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、存在的問題及建議（一）存在的問題1．教師不能熟練地掌握新課標(biāo)。課標(biāo)第二學(xué)段要求：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。教師沒按要求去做。2．個別教師在授課中不注意課堂細(xì)節(jié)，重難點不夠明確。3．在教學(xué)過程中教師忽視了在閱讀過程中加深引導(dǎo)，課文的深度把握不夠。（二）建議1．課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教師授課的根本性文件，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)性文件，應(yīng)加強對教師的課標(biāo)培訓(xùn)和檢查。把它更好的運用到課堂教學(xué)中，達到高效課堂目的。2．教師間相互之間聽課、評課是教研活動的主要形式，同時也是教師互相提高教學(xué)能力的重要手段，繼續(xù)加強開展教師間相互之間聽課、評課活動，不把聽課、評課活動流于形式。3．組內(nèi)加強對教師備課的檢查，尤其是要檢查教師上課與備課的內(nèi)容是否一致。四、集體評析為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好地融合，以評促教，教學(xué)相長。聽一節(jié)課評一節(jié)課。聽課教師一一對本節(jié)課進行互動式評課，在評課時，備課組長自始至終參與聽課評課，帶動組內(nèi)教師積極發(fā)言并做好記錄。在評課活動中全體老師暢所欲言，既肯定了講課老師的教學(xué)亮點，又誠懇地提出了寶貴意見，使聽課評課活動達到預(yù)期效果。
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