【正文】 行）》的通知號各區(qū)縣（自治縣）人力社保局、教委，市級部門人事（干部）處：根據(jù)《人力資源社會保障部教育部關于重慶市深化中小學教師職稱制度改革試點工作方案的批復》（人社部〔2012〕362號）精神，現(xiàn)將《重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱（職務）教學水平考評辦法（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。重慶市人力資源和社會保障局重慶市教育委員會2012年12月8日重慶市中小學教師申報正高級、高級教師職稱（職務）教學水平考評辦法（試行）第一條根據(jù)人社部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見》（人社部發(fā)〔2011〕98號）精神和《重慶市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》（渝人社發(fā)〔2012〕271號）的要求，結(jié)合重慶實際，制定本辦法。第二條本辦法適用于我市中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、進修校教師和校外基礎教育（教研）機構教研人員。第三條教學水平考評分為說課、上課、評課三個方面（具體要求見附件）?？荚u內(nèi)容主要包括教學能力、教學效果和教學影響。（一）教學能力。主要考察申報者說課、上課、評課的能力以及運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術的能力。（二）教學效果。主要考察申報者所教學生知識的獲得、能力的形成和健全的人格塑造情況以及學業(yè)成績情況。（三）教學影響。主要考察申報者的教學理論、教學思想、教學方法、教學藝術、教學風格在校、區(qū)縣（自治縣）、市內(nèi)外同行中的積極影響，特別是在指導青年教師方面的影響。第四條申報正高級教師職稱（職務）的中小學教師，以上課為側(cè)重點，綜合考評說課、評課實踐能力、效果及影響（其中上課占50%、說課占30%、評課占20%）；申報正高級職稱（職務）的教研人員，以評課為側(cè)重點，綜合考評說課、上課實踐能力、效果及影響(其中評課占50﹪、說課占30﹪、上課占20﹪)。第五條申報高級教師職稱（職務）的中小學教師，通過上課側(cè)重考察教學能力、教學效果、教學影響；申報高級教師職稱（職務）的教研人員，側(cè)重考察教研能力（說課、評課、應用現(xiàn)代教育理論、組織教研活動等能力）、教研效果（對學校、區(qū)縣和教師教學活動指導的效果）、教研影響（所形成的教研成果在本地或外地的影響）。第六條各學校（單位）負責本校（單位）人員的考核推薦工作；區(qū)縣(自治縣)教委（市教委直屬單位）分級分科建立正高級、高級教師教學水平考評小組，負責本地區(qū)（單位）正高級教師的初評推薦工作和高級教師的考評工作；市教委分科建立正高級教師教學水平考評小組，負責全市正高級教師教學水平考評工作?？荚u小組由有關領導和同行專家組成，以同行專家為主。第七條教學水平考評分為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級。考評合格成績有效期為3年，從當年考評合格起算。第八條教學水平考評方法：（一）對教學（教研）能力的考評由相關考評小組在考評的前一天告知考評的內(nèi)容和要求，申報者按要求進行說課、上課和評課?？荚u小組通過聽說課、聽上課、聽評課，對申報者教學能力進行評價（正高級申報者的上課情況須提供一節(jié)課的教學光盤）。（二）對教學（教研）效果的考評可由考評小組通過學校（單位）召開學生（教師、教研員）座談會、問卷調(diào)查、查閱教學檔案等方式進行。（三）對教學（教研）影響的考評可通過召開校內(nèi)、區(qū)縣（自治縣）內(nèi)、市內(nèi)同行教師（專家）座談會、查閱有關資料等方式進行。第九條教學水平考評程序：（一）按照《重慶市中小學教師職稱申報評審辦法（試行）》等文件規(guī)定的申報程序進行申報。（二）學校（單位）考評小組按相關要求結(jié)合平時表現(xiàn)對申報人進行民主測評和考核，合格者須經(jīng)本校（單位）公示無異議后方能推薦，寫出推薦（考評）報告。（三）區(qū)縣（自治縣）教委組織各級相關學科考評小組按有關要求對各校（單位）推薦人員進行考評，考評結(jié)果由同級教委集中進行公示，并寫出考評報告。高級教師考評合格成績作為申報高級教師職稱（職務）的必備條件；正高級教師考評合格成績作為參加市級考評的推薦條件。（四）市教委組織正高級教師相關學科考評小組按有關要求對各地區(qū)（單位）推薦人員進行考評，考評結(jié)果由市教委集中進行公示，考評合格成績作為申報正高級教師職稱（職務）的必備條件。第十條本辦法由市教委職改辦負責解釋。附件：重慶市中小學正高級、高級教師說課、上課、評課相關要求附件重慶市中小學正高級、高級教師說課、上課、評課相關要求一、說課要求說課是教師在備課基礎上對要教某節(jié)課的教學設計及其理論依據(jù)所作的口頭說明。（一）說課的內(nèi)容要求1．說教材。即說明本課教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學目的及其教學重點、難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。2．說教學方法（包括教法和學法）。主要說明本課設計教法和指導學法要點及其優(yōu)越性，說明在教學中如何操作實施、指導運用、其預期效果等等。3．說教學過程。主要介紹本課時安排與教學程序，各教學環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂重要提問與操作要點等等。這是說課的重要內(nèi)容，最集中體現(xiàn)說課者的教育思想及教學能力。4．說板書設計。包括板書在教學過程中的展開程序，板書與教學內(nèi)容的關系等等，從中展示說課者的教學思路及教學技巧。5．說理論。即闡明本課教學設計的各種理論依據(jù)，如說教材理論，就要指明分析教材內(nèi)容、確定教學目標及其重難點的理論依據(jù)，包括學科課程標準依據(jù)、學科理論依據(jù)、教育學心理學依據(jù)等等。說理論可以貫穿在前面幾項說課內(nèi)容之中，不必單獨列項闡述。它是說課的核心和重點，直接展現(xiàn)說課者的教育思想、教學觀念，體現(xiàn)說課者所具有的現(xiàn)代教育理論的研究與實踐能力。（二）說課的語言要求說課者要使用獨白語言和教學語言。1．獨白語言，是獨自向評審專家及有關領導說課時的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出、講述自然生動，切忌念稿或背稿。2．教學語言，即暫把聽眾(評審專家及有關領導)當學生，仿用課堂教學語言。主要在說明教學過程或教學方法時使用。如說明課堂導語、結(jié)束語、課堂提問或答問舉例、語文、英語等學科朗讀課文示范等等。使用教學語言表情達意生動形象，能真實再現(xiàn)說課者課堂教學情景，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調(diào)控能力，領略其課堂教學藝術水平。二、上課要求（一）依據(jù)學科課程標準，結(jié)合教材（課型）特點和學生實際，提出的課堂教學目標全面恰當。（二）教學重、難點確定科學，教學度、量安排合理。（三）尊重學生，面向全體學生教學，注重學生德智體美的全面發(fā)展，師生民主平等，師生關系和諧融洽。（四）教師致力于導，采用啟發(fā)式討論式教學，精講得當，適時點撥，潛移默化地融進思想教育。（五）正確傳授知識，指導學習方法，注意遷移應用，激發(fā)學生求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生興趣、意志等心理品質(zhì)及良好習慣，著力開發(fā)學生思維、想象及創(chuàng)造力。（六）引導學生主動參與學習，合作探究，充分發(fā)揮其主體作用，課堂留有較多時間，讓學生動口、動手、動腦、動筆，積極參與學科能力訓練與實踐活動，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（七）課堂調(diào)控得當，教學反饋與矯正及時充分，當堂訓練成效顯著或正確率高。（八）課堂氣氛熱烈活躍，教學信息多向交流，各類學生學有所得，達到預定教學目標要求。（九）教學方法靈活多樣，合理使用教具及信息技術教學手段，力求教學方法最優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化。（十）教師教態(tài)自然，教學用普通話，語言規(guī)范，板書工整，創(chuàng)意新，具有教學機智，教學應變能力強，教學基本功扎實。三、評課要求（一）評教學目標，看制定教學目標是否準確合理。主要看依據(jù)課程標準和教材確定的教學目標，是否注重德智體美全面發(fā)展（既有清晰明確的知識與能力、過程與方法方面的顯性目標，又有隨機滲透的情感、態(tài)度、價值觀方面的隱性目標），是否切合學生實際，促進學生學科能力與個性發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高。（二）評師生的主導作用和主體作用，看是否實現(xiàn)“主導” 和“主體”的最佳結(jié)合，是否體現(xiàn)學生是課堂學習和個性發(fā)展的主體，體現(xiàn)師生協(xié)調(diào)一致，思維定向，心理同步，形成教與學的共振、合力。（三）評課堂教學結(jié)構，看是否形成多通道、多層面、多向性信息交流?？词欠裨诮處熤鲗ё饔孟?，在學生自主學習的基礎上，課堂教學形成同桌互助、小組合作、全班共學的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡結(jié)構，呈現(xiàn)師生之間、學生之間多通道、多層面、多向性信息交流。（四）評教學過程，看教學過程的有序性和波動性是否和諧統(tǒng)一?？唇處熓欠衲芤罁?jù)學科（課型）特點和學生認知規(guī)律，合理設計教學過程的時空序列，使之生動活潑，富于變化?？唇處熓欠衲茉诮虒W過程中適時調(diào)整教學節(jié)奏、容量和心理氣氛，使學生始終保持最佳的學習心態(tài)，課堂呈現(xiàn)最佳的教學情景。（五）評課堂訓練，看是否著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。看課堂教學是否以訓練為主線，在科學的訓練中指導學法，引導學生獨立思考。質(zhì)疑問難，學有創(chuàng)見，勇于實踐，積極進取，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的品質(zhì)和習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。（六）評教學方法手段，看是否實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化。是否依據(jù)教學目標和學生實際，選用與之適應的具體的教學方法，并使用燈片、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，充分調(diào)動學生視、聽等多種感官，使學生生動、直觀、形象地獲取知識技能，收到學得快，記得牢的效果。（七）評課堂氣氛，看是否緊張而和諧，嚴肅而熱烈?？凑n堂教學是否實現(xiàn)師生之間民主平等，合作教學，學生之間愉快和諧，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，努力營造緊張而和諧，嚴肅而熱烈的課堂氛圍。（八）評教學反饋，看是否適時反饋，有效調(diào)控?？唇處熓欠窦皶r掌握學生學習現(xiàn)狀，注意調(diào)整學習內(nèi)容，糾正學生的學習偏差，及時采取補救措施，以提高學習效率，達到預期目標。（九）評教學效率，看是否大容量、快節(jié)奏、高效率?？唇虒W高效率是否達到三個70％以上，即教學時間利用率70％以上，70％以上的學生獲得輸出的70％以上的信息。（十）評教師（課堂）基本功，主要看是否做到教態(tài)自然，語言規(guī)范，板書工整，具有教育機智和應變能力，特別是注意學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。