【正文】 予挑戰(zhàn)，這樣便會使教職工出現(xiàn)職業(yè)倦怠，毫無工作熱情，對孩子失去耐心的現(xiàn)象。這樣對我們幼兒園的工作便便會造成重大的負面影響。為了避免這些不良現(xiàn)象，作為園長可以給老師做出一個“成長規(guī)劃”確定一個努力的目標，引導(dǎo)教師不斷提升，不斷進步。（一）強化幼兒園的文化氛圍，建立一個共同的愿景。（二）給教職工一個施展自己才能，展示自己的發(fā)展平臺。①評定“三好”老師——職業(yè)道德好，保教工作好，家長工作好等等激勵教師認真的對待自己的工作，因為付出了會有回報。②園本學(xué)科帶頭，設(shè)立教研組，共同探究教研，見證成果；③園本名師示范教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，教職工參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷充實自身，升華自身、超越自身。（三）、給予教師一些激勵、營造團體相互學(xué)習(xí)進步的平臺。①如激勵新進教師，可設(shè)立教壇新秀等項目，讓新教師嘗到進步的喜悅； ②“一專多能”——每學(xué)年評級，并按級聘定園本的“體育”、“雙語”、“藝術(shù)”等特色課程教師，培養(yǎng)教師特長。③園部骨干考評——優(yōu)秀優(yōu)酬為主，公平、公正、公開的原則，由個人申報，全體教師互評、考評組考核確定名單，對教育理念先進，有良好師德風(fēng)范，積極參與教師創(chuàng)新及實踐等方面做出杰出貢獻的教師實施骨干津貼；④輪崗競崗——每兩年舉辦分園長、教研組長等崗位的競聘，并實行干部輪崗，大力啟用，帶教、扶植青年教師；⑤“金點子獎”即設(shè)立各類“金點子獎”，激勵教師發(fā)揮聰明才智及創(chuàng)新精神，勇躍發(fā)表獨到見解。用賞識的眼光看待每一位教職工，使他們充滿自信，形成積極向上的工作學(xué)習(xí)氛圍。給予他們充分展示自我的機會，尋求共同成長的樂趣。四、豐富教職工業(yè)余生活，滿足其交往和歸屬的需要需要是動機的源泉和行為的動力，作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)教師用“愛心、熱心、細心、童心”創(chuàng)造一個“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的歸屬感強的集體，營造良好的人際氛圍。廣泛結(jié)交朋友，尋求理解和友誼，互相激勵，幫助是人的主要需求，他們希望能有較多的、較有意義的活動，如交際活動、文化活動、娛樂活動等。這樣能滿足其交往和歸屬的需要。幼兒園多開展各類活動，為教師廣開感情交流的渠道，一方面要經(jīng)常組織內(nèi)外聯(lián)誼會、假日旅游參觀等集體娛樂活動。豐富教師的業(yè)務(wù)生活，增進教師與社會各界的相互交往，促進良好人際關(guān)系的建立；另一方面要建立健全教師心理檔案制度，定期或不定期地舉辦心理健康教育講座，通過溫馨談話室、民主生活會等方式為教師的情感需求服務(wù)，這樣會使他們能滿足自身的情感需求，從而投入忘我的工作中去。那么，筆者對于豐富職業(yè)業(yè)余生活有幾點易落實的建議：“英語沙龍”和每月一次個性化的“生日party”，這樣有助于打造學(xué)習(xí)型快樂的園所，讓教師們把笑容掛在臉上； ，如鋼琴、棋藝、舞蹈、講故事比賽、手工、繪畫，營造洋溢著文化元素的園所，給教師帶來成長的動力；，營造積極向上的人文文化；，如“五一”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等等，組團外出旅游，閱遍萬里河山，開闊教職工的視野，增進團隊的感情；，如“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”、“春節(jié)”，除發(fā)節(jié)日慰問金外，還贈送一些代表節(jié)日文化的禮物：粽子、月餅??其實，幼兒園能給予教職工的不僅僅是薪資報酬，更應(yīng)該注重他們的生理、安全、歸屬、尊重、自我實現(xiàn)等種種需要，從而高效率地達到組織的目標。有句老話說的好“士為知已者死”，可見理解是多么讓人渴望的事情，我作為一句教師一路走來的園長，更應(yīng)該理解教職工的需求，真心關(guān)愛每一位教師，對每一位教師都能做到一視同仁、公平公正，并注意對有不公平感覺的員工進行心理疏導(dǎo)，同時賦予他們同等提升的機會，給予他們施展才華，競爭進步的舞臺，一個用人性化管理留住人才的舞臺。創(chuàng)建一個溫馨和諧的幼兒園，是每個幼兒園管理者的意愿，而卻不是只靠一個人之力便可實現(xiàn)。這需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各種因素的影響。這其中包括領(lǐng)導(dǎo)者、老師、家長、幼兒等諸多因素。而且，各種因素之間又不是獨立、靜止存在的，而是相互作用的。所以，做為一名園長，一定要深入了解各種情況，讓他們相互促進，這才是幼兒園持續(xù)發(fā)展的光明大道。管理歸根到底它就是一個字：人，最簡單又最復(fù)雜，只有不斷規(guī)范好自身的德、學(xué)、才、識、風(fēng)等綜合素質(zhì)，努力的發(fā)揮團結(jié)的核心作用，表率作用和監(jiān)督保護作用。新時代的管理者要樹立正確的管理觀念，堅持人本管理，帶領(lǐng)著我們的教師隊伍為我國的學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻！參考文獻：《中國著名幼兒園管理制度全集》《托幼園所、園所長工作實用全書》第五篇：幼兒園管理論文幼兒園管理論文有人說得好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那 些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。“家庭”的管教管導(dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出 幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結(jié)齊心、與時俱進？那么 作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上 要堅持以教師發(fā)展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注 重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效的提高教育管理，努力改 進教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。管理是在國家方針路線指導(dǎo)下并為實現(xiàn)某一特定目標，有專門機構(gòu)和人員進行管轄，治理的社會實踐活動，管理的基本職責包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、督導(dǎo)和評價等。管理存在于人類一切社會勞動或共同活動中，指揮、協(xié)調(diào)就是管理，沒有管理便無法進行社會生產(chǎn)和活動；大到一個國家，一個社會，小到每個單位，不論從事何種社會性活動，都離不開管理。所謂“目標管理”，就是各項活動以緊緊圍繞目標并服務(wù)于目標為中心、以分解和執(zhí)行目標為途徑、以最佳達成目標為宗旨的管理方法和過程。要實施目標管理，必須樹立目標管理意識，認識目標的內(nèi)涵、特征和功能，明確幼兒園教育目標與管理目標的關(guān)系及其內(nèi)容要求，學(xué)會分解、落實目標和控制目標管理過程，掌握目標管理的考核、評價方法。幼兒園管理內(nèi)容包括目標管理、計劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理和園長自身建設(shè)以及幼兒園工作評價等。在幼兒園里，其主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。所以，確立和實施科學(xué)的教育目標，是管理的首要任務(wù)。實施幼兒園管理，不僅應(yīng)把握“將幼兒培養(yǎng)成怎樣規(guī)格”的育人目標，而且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目標。幼 兒園實施科學(xué)管理，必須通過一步步的計劃管理來實施。管理是實行一定計劃的自覺活動，計劃是成功管理的先決雕件之一。計劃與管理相互依存的內(nèi)在統(tǒng)一特征，成為計劃管理活動 的基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)：幼兒園要“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！苯甜B(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個管理系統(tǒng)中處于中心地位。實施教育活動與管理，是通過分管業(yè)務(wù)的園長—業(yè)務(wù)主任—教研組—教學(xué)班來運轉(zhuǎn)的。貫穿其中的是管理者的主導(dǎo)作用和被管理者的主體地位，二者是相互作用、雙向共振、形成合力。如果沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性；如果沒有幼兒的“三性”，就談不上“以幼兒為主體”，也談不上教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時常會接到家長對幼兒園工作的投訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會發(fā)生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設(shè)了家長學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批評和抱怨少了，理解和贊揚多了。只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研要效率的要求，并為之采取了一系列措施：一、腳踏實地，精心設(shè)計二、勵精更治，加強管理三、分層推進，深入指導(dǎo)業(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理有很大的影響。業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色： 1．領(lǐng)導(dǎo)者的角色。2．指導(dǎo)者的角色。3服務(wù)者的角色。4．協(xié)調(diào)者的角色。5．學(xué)習(xí)者的角色。6．評價監(jiān)督者角色。7．探索者的角色。業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長對事業(yè)的追求、對業(yè)務(wù)的鉆研會直接影響著教師的工作態(tài)度，業(yè)務(wù)園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。管理學(xué)是學(xué)無止盡的，有了一定的管理辦事就有一定的規(guī)程，一定得步驟，我想學(xué)好管理，為以后的職業(yè)畫上一個完整的句號。