【正文】 爆笑（193）快克與庸醫(yī)quick a amp。 ad 快的，迅速的，快地，諧音“快克”?？炜耸且环N感冒藥，據(jù)說治感冒好的快。實際上快克更像quack的諧音。quack，庸醫(yī)。外國人一聽是快克，估計不會買這種藥。爆笑（194）若付郵資refuse v 拒絕，諧音“若付游資”。若付郵資，你的郵包不會被拒絕。若付郵資，就不會被郵局拒絕；若付真情，就不會被愛人拒絕。爆笑（195）實踐證明prove v 證明，證實，諧音“鋪路物”。鋪路物的好壞，需要實（際）踐（踏）證明。proof證明，諧音“鋪路富”。鋪路富，已被證明。爆笑（196）拉關(guān)系也累人relation n 關(guān)系，聯(lián)系，諧音“累人甚”。拉關(guān)系，累人甚，很累人哪。爆笑（197）壘欄渴死relax v（使）松馳，放松，休息，輕松，諧音“壘欄渴死”。壘豬欄很累，要渴死了，需要喝水休息。爆笑（198）為官絕招push n amp。 v 推，諧音“怕事，撲食”。無能的官員怕事沒了轍，問計于他的兒子。兒子說，怕事就推，這是老外說的。官員大喜，心想，怕事就推，真理。官員又問，來了好事怎么辦。兒子又說，好事就撲，如餓虎撲食，也是老外說的。官員驚喜，心想，好事就搶，真理。老外真是神仙。爆笑（199）皇族沒落purple a amp。 n 紫的，紫色，皇族，諧音“破袍”。紫色的破袍，昭示著皇族的沒落。爆笑（200）英雄救美pull v amp。 n 拉，拖，拔，諧音“撲噢”。一個美女面臨車禍危險，他撲過去，把她拉住。他有了英雄般的吸引力。第四篇：如何巧記英語單詞在新課標(biāo)英語教學(xué)中，大量英語單詞、短語、句型需要學(xué)生記憶，其中英語單詞的記憶最為關(guān)鍵。因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。我是這樣做的：一、創(chuàng)造最佳的心理狀態(tài)。即讓學(xué)生在記住某些單詞前懷著強烈的欲望，如聽寫過關(guān)、分組比賽、男女生比賽、同桌競賽等。學(xué)生受到表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松、興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶相對持久。英國有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕學(xué)生只取得一點點進步，教師也要及時加以鼓勵，使他們樹立信心，體驗成功感，他們也就不會感到英語難學(xué)了。二、找到最適合學(xué)生記單詞的方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則。如[b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相應(yīng)的字母“b，p，t，d，k, h，l，tr，dr，ts，ds”等，字母a，e，i，o，u在開音節(jié)中發(fā)字母本身音，如cake, home等，在閉音節(jié)中發(fā)短音，如put, hat等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生總結(jié)、熟記使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了這個記憶方法，就可以大量記住單詞，節(jié)約時間而且效果持久。同時能提高學(xué)生的聽力和口語水平，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，受益無窮。(1)轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如：fish —fish ，fly —fly 。(2)派生，即通過在原詞上加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如：like喜歡—dislike不喜歡，luck幸運—lucky幸運的—unlucky不幸的。(3)合成，即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如：bedroom 臥室—bed床+room房間。這種記憶方法的優(yōu)點是：把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。(盡可能地把有關(guān)的東西聯(lián)系起來記)。(1)歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，加深記憶。如由father聯(lián)想到mother, daughter, son, brother, sister, uncle, aunt等家庭成員的名稱，由car聯(lián)想到bus, train, bike, ship等各種交通工具。(2)類比聯(lián)想法。主要有以下兩種情況：一種是詞形相同而詞義不同的詞，如：right(右面)與right(正確的)，light(光)與light(輕的)。另一種是音同而詞形、詞義均不相同的詞，如：weather(天氣)與whether(是否)，deer(鹿)與dear(親愛的)，where(哪里)與 wear(穿)。(3)接近聯(lián)想法?？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點”進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構(gòu)成的，由此聯(lián)想起一個句子“Frenchmen speak French in France”，又可聯(lián)想到“Germans speak German in Germany”。(4)諧音聯(lián)想法。該方法也常用于單詞的記憶，如：gas(煤氣)———煤氣中毒了，“該死”。(5)“順口溜”法。它可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8去t，9少e,ve,f兩兄弟(five, fifth, twelve, twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty, twentieth)。又如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個難點。在初三復(fù)習(xí)時，我用一首打油詩把它們串聯(lián)起來：拿(took)好(good)你的(book)單腳(foot)stood?？?look)用羊毛(wool)烹飪(cook)無須(wood)understood。這樣學(xué)生覺得很有趣，很容易就記住了。(互動記憶)。即在班級內(nèi)結(jié)成對子記憶單詞，互相提問，相互糾錯，還可以分小組競賽，創(chuàng)造一種積極進取、勤奮求實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓學(xué)生自制詞匯卡，把一些難記、易忘、易混淆的詞寫在上面，隨身攜帶，隨時隨地進行記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，人的遺忘是先快后慢，先多后少。根據(jù)這一點，我常要求學(xué)生學(xué)完一個單元后，及時過一遍，并且一定要重背一遍。這種方法很好，能夠少花時間多記東西。另外，我還要求學(xué)生做到：①當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固。②睡覺前“放電影”，第二天早上復(fù)習(xí)不記得的內(nèi)容。③課前復(fù)習(xí)，每周復(fù)習(xí)前一周的內(nèi)容。④月考前復(fù)習(xí)。通過這樣的指導(dǎo)，我所教的學(xué)生都說英語單詞容易學(xué)，記得牢。他們從七年級下學(xué)期開始就能自己拼讀單詞了，再也不需要老師帶讀單詞。并且英語學(xué)習(xí)興趣很高，成績提高也很快。這是我的一點教學(xué)心得，在此提出來跟大家一起探討。第五篇：記英語單詞心得記英語單詞心得陜縣第三實驗學(xué)校 張向麗英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學(xué)時，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。因此，現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。一、在順口溜中學(xué)習(xí)單詞教師可以試著把每個單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat，cat，you’reso ，pig，you’reso ，fly，in the ，frog，on the ，bee，don’tsting me等等。二、在游戲中學(xué)習(xí)單詞在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位時，就可以和學(xué)生一起玩Touch your…”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡單的實物，繪畫或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。我個人的觀點是，在單詞教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。一、步步為營到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書burhamburhamburger，學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。二、先分再合單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對“football”的意思就會深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來進行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。