【正文】 樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教材分析北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無(wú)所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。二、設(shè)計(jì)思路針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么?；诖?，我設(shè)計(jì)了“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。三、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。正確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。二、談話激趣、導(dǎo)入新課三、初步感知課文，知道課文主要寫(xiě)十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。四、正確、流利朗讀課文五、隨文識(shí)字六、學(xué)習(xí)課文第一自然段七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)八、布置作業(yè)正確流利地朗讀課文，抄寫(xiě)生字。繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫(xiě)；能復(fù)述課文。過(guò)程與方法：在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。難點(diǎn)： 在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。三、教學(xué)互動(dòng)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車(chē)跟我們見(jiàn)面了。來(lái)，跟詞寶寶打打招呼吧復(fù)習(xí)生字詞（開(kāi)火車(chē)讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生交流師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。（設(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）二、精讀感悟、體驗(yàn)情感精讀描寫(xiě)小江凡的句子。（1）、畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)江凡的句子（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。（3）、品一品句子師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？學(xué)生交流師：這兩個(gè)句子主要寫(xiě)江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。學(xué)生畫(huà)詞語(yǔ)、交流（4）質(zhì)疑師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流（5）讀一讀師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們?cè)囈辉?。學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法（設(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）過(guò)渡：師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門(mén)，難道樓道里的人們沒(méi)有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀科纷x火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。句子2：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。（2）匯報(bào)交流（3）引一引：師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過(guò)的這樣的心情？能用“驚慌”說(shuō)個(gè)句子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）（4）讀一讀指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀交流火災(zāi)情況的句子過(guò)渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？（1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)火災(zāi)的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。（2）匯報(bào)交流。（3）引導(dǎo)想象師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無(wú)法呼吸，睜不開(kāi)眼”的情景，說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？（5）觀看火災(zāi)的課件（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）總結(jié)課文師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起?，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來(lái)了吧？（1）學(xué)生交流（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。（設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）三、感悟江凡的話，升華主題過(guò)渡：師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說(shuō)的話讀一讀。（1）男同學(xué)朗讀江凡說(shuō)的話（2）師：聽(tīng)了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。（3）總結(jié)：江凡覺(jué)得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊?。?）全班齊讀小江凡的話。四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說(shuō)什么呢？學(xué)生自由表達(dá)（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）（設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。）總結(jié)：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智。回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？五：作業(yè)樂(lè)園抄寫(xiě)自己最受感動(dòng)的自然段把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：★學(xué)習(xí)課文，通過(guò)比較兩張《征友啟事》的異同，明白說(shuō)話不同，帶來(lái)的效果也不同的道理。★能正確流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾教學(xué)過(guò)程：一、談話：同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)有朋友的感覺(jué)真好。有一頭孤獨(dú)的小牛，它也想有個(gè)朋友，便寫(xiě)了一張《征友啟事》(邊師板書(shū)：征友啟事)齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。設(shè)懸念：小牛想找個(gè)稱(chēng)心的朋友，它是怎樣寫(xiě)《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過(guò)呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒(méi)有。二、復(fù)習(xí)生詞出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。大家讀得真不錯(cuò)，相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。三、初讀課文，感知大意師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：小牛寫(xiě)了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?反饋歸納：小牛寫(xiě)了兩次《征友啟事》，第一次一個(gè)朋友也沒(méi)找到，第二次找到了很多朋友。過(guò)渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫(xiě)的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來(lái)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。三、細(xì)讀課文，理解感悟(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。課件出示：自由大聲讀課文1——3自然段。邊讀邊思考：從這幾個(gè)自然段中，你知道了什么?反饋情況，引導(dǎo)理解(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫(huà)好的大樹(shù)上)(2)指名讀(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動(dòng)物跑來(lái)看呀?(據(jù)回答板書(shū)：山羊、獵狗、花貓、馬駒)(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過(guò)去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個(gè)詞來(lái)理解?指導(dǎo)朗讀)(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來(lái)，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)(6)問(wèn)：你為什么那么開(kāi)心地跑出來(lái)?(讓學(xué)生自由回答)(7)讀征友啟事的內(nèi)容。(8)出示：可是，看完了，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)(9)在坐的同學(xué)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)這些小動(dòng)物? (引導(dǎo)：山羊可以……可以……可以……卻不會(huì)耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語(yǔ)氣。小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒(méi)考慮到別人的實(shí)際，結(jié)果一個(gè)朋友也沒(méi)找到。小牛連一個(gè)朋友都找不到，多難過(guò)啊，于是跑到老牛那去訴苦：出示：唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?過(guò)渡：老牛教了他什么辦法，第二張征友啟事是怎樣說(shuō)的?為什么這次小?？梢越簧显S多朋友呢?(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果自由讀課文第6自然段—結(jié)尾你知道了什么?出示第二張征友啟事(1)指名小組讀(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同(3)指名反饋A、兩張征友啟事都是小牛想找朋友B、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”C、引導(dǎo)理解第二張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，也就是說(shuō)：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友D、齊讀第二張征友啟事因?yàn)樯窖蚰芘阈∨Ｒ黄鸪圆?，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽(yáng)，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來(lái)了。出示句子：山羊說(shuō)：“我同你一起吃草!”獵狗說(shuō)：“我跟你一起玩耍!”花貓說(shuō)：“我陪你一起曬太陽(yáng)!”馬駒說(shuō)：“我和你一起學(xué)耕田!”比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。教師小結(jié)：你看，我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，真有趣!我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái)，我們分組來(lái)讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。四、總結(jié)全文學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?我們交朋友時(shí)要注意什么?小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂(lè)，如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。板書(shū)設(shè)計(jì)：10征友啟事山羊吃草獵狗玩耍小?；ㄘ垥裉?yáng)馬駒學(xué)耕田交友時(shí)既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實(shí)際情況。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析：本單元圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題，主要由《找春天》《筍芽?jī)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。在語(yǔ)文園地里，有借助熟字認(rèn)識(shí)新字的練習(xí)，有描寫(xiě)春天的對(duì)聯(lián)拓展，有積累詞匯的練習(xí)，口語(yǔ)交際說(shuō)說(shuō)春天里的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，展示臺(tái)可以展示自己搜集到的描寫(xiě)春天的詞句，還可以用硬筆書(shū)法的形式寫(xiě)寫(xiě)搜集到的詞句。寬帶網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的花的種類(lèi)和各個(gè)城市的市花。但是在本學(xué)期，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。二、教材目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。積極開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)自己讀書(shū)的能力。在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。四、課時(shí)安排：《找春天》?3課時(shí) 2.《古詩(shī)兩首》?3課時(shí) 3.《筍芽?jī)骸?3課時(shí)4.《小鹿的玫瑰花》?2課時(shí)語(yǔ)文園地一?3課時(shí)五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：本單四篇課文的語(yǔ)言都很優(yōu)美，要讓學(xué)生多讀、細(xì)讀、精讀，讓他們?cè)谧x中理解內(nèi)空，體會(huì)感情，陶冶情操。其中三、四兩篇課文，如果學(xué)生有潛力、有興趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)背誦或背誦自己喜歡的部分。修改補(bǔ)充本單元要求會(huì)寫(xiě)的39個(gè)生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的筆順、筆畫(huà)，學(xué)生容易搞錯(cuò)，應(yīng)注意細(xì)心指導(dǎo)。第四課中的“謝”、“漸”、“微’，是三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字，要講清這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（如每個(gè)字的各個(gè)部件都要寫(xiě)得相對(duì)瘦長(zhǎng)一些，擠