【正文】 ，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云卷層云雨層云。就是按時間先后的順序?qū)懙摹?3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認識事物的規(guī)律來安排說明的順序。由整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應(yīng)讀者的接受能力和欣賞習(xí)慣。如《大自然的語言》說明物候現(xiàn)象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，“首先是緯度”，第二段指出，“經(jīng)度的差異是影響物候第二個因素”，第三段指出，“影響物候的第三個因素是高下的差異”。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據(jù)自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。語言描述準(zhǔn)確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準(zhǔn)確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學(xué)性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應(yīng)該簡潔明了，質(zhì)樸無華，也就是語言要“平實”。第四篇：初中說明文寫作教學(xué)一得初中說明文寫作教學(xué)一得一、立足基本點初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學(xué)的難點。教學(xué)中切忌對學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚?！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強調(diào)平實介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實現(xiàn)“說清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實踐，使訓(xùn)練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。二、突破認識關(guān)寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導(dǎo)觀察應(yīng)有針對性?？上攘刑峋V，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學(xué)錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓(xùn)練。這樣，不僅可有效地糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學(xué)生選點設(shè)框的觀察能力。但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關(guān)說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導(dǎo)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生積累知識。起始階段，教師應(yīng)多方引導(dǎo)，必要時要“下水”示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學(xué)生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。三、借助仿寫橋?qū)W生對被說明事物具備了相應(yīng)的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。但是運用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須據(jù)學(xué)生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現(xiàn)了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，“我”和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡潔，只在２、９、１２、１４段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學(xué)生習(xí)作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學(xué)生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學(xué)生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。第五篇：初中說明文寫作教學(xué)一得初中說明文寫作教學(xué)一得連林風(fēng)楊懷云一、立足基本點初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學(xué)的難點。教學(xué)中切忌對學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出“說清楚?！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強調(diào)平實介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實現(xiàn)“說清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實踐，使訓(xùn)練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。二、突破認識關(guān)【】寫說明文必須對被說明事物有完整的認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導(dǎo)觀察應(yīng)有針對性。可先列提綱，讓學(xué)生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學(xué)錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓(xùn)練。這樣，不僅可有效地糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學(xué)生選點設(shè)框的觀察能力。但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的“形”，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的“神”。而要進行意象說明，就必須具備有關(guān)說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導(dǎo)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生積累知識。起始階段，教師應(yīng)多方引導(dǎo)，必要時要“下水”示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學(xué)生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。三、借助仿寫橋?qū)W生對被說明事物具備了相應(yīng)的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。但是運用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫，必須據(jù)學(xué)生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現(xiàn)了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，“我”和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡潔，只在９、１１４段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學(xué)生習(xí)作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學(xué)生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學(xué)生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。初中說明文寫作教學(xué)一得初中說明文寫作教學(xué)一得責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次