【正文】 課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習第二題。？ ？整句的含義是什么？ 、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！四、遷移運用：當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？五、小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。六、作業(yè)：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民―――李大釗一、教學目標: 。，準確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。，培養(yǎng)學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。二、教學重點: ，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。三、教學難點: 聯(lián)系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法五、教學時間：2課時第一課時，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課?！秶琛罚膶?同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞ｉL江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時一、朗讀體味。分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中?！畲筢撊?質(zhì)疑交流，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過時了？2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？四、.課堂總結(jié)：同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。五、延伸作業(yè)模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。土地的誓言 ――端木蕻良一、教學目標：、有感情地朗讀課文。、品味本文具有激情的語言。，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。二、教學重點：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法五、課時安排：2課時第一課時一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。二、背景介紹：1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。熾痛（ch236。 嗥鳴（h225。o）怪誕（d224。n）亙古（g232。n）讕語（l225。n）蕻（h243。ng）鎬頭（gǎo）默契（q236。）污穢（hu236。）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）五、整體感知，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ ？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ ，全班齊讀全文。六、研讀、揣摩語言1.、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子。，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。：，教師總結(jié)。？ :：寫一段文字，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。第二課時一、回憶背景，導入新課：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去三、討論思考：文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。四、默讀課文，學生質(zhì)疑，合作探究。如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！奥裨帷本透犹厥狻Ｎ羧盏目鞓窔g笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。五、教師總結(jié)：希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。六、作業(yè)：文章多次運用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”10木蘭詩一、教學目標：:積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復(fù)述課文。誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: ，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。三、教學難點: 。、豐富多彩、靈活多變的特點。四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法五、課時安排：四課時第一課時一、.導入：同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。二、文本疏通 整體把握，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zh249。)軍帖(tiě)可汗(k232。 h225。n)鞍韉(ān jiān)轡(p232。i)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(j236。)啾啾(jiū)戎(r243。ng)機 朔(shu242。)氣 金柝(tu242。)紅妝(zhuāng)霍(hu242。)著(zhu243。)云鬢(b236。n)傍(b224。ng)，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導學生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。第一部分（3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分（6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。四、小結(jié)：木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)第二課時一．齊讀全詩導入。二、互動對話，品讀體驗 、討論、交流（問題導讀）（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對中國封建社會的了解談?wù)勀愕目捶ā＃?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？三、在學生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)四、課堂小結(jié)千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚光大，努力學習，報效祖國。五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)第三課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄