【正文】 上都存在很大的差別，而且還存在許多開發(fā)的誤區(qū)。筆者認為：首先要明確開發(fā)的動機。這個問題不解決，二次開發(fā)就會走上“斜路”。其次，怎樣開發(fā)才能符合課標要求？筆者認為：在開發(fā)中必須遵循兩條基本原則，一是多樣性原則，二是反思性原則。DXDiTa9E3d一、探究內(nèi)容的多樣性通過探究，不僅要驗證教師的講解是否正確，而且還要引導學生產(chǎn)生問題、積極思考，激發(fā)興趣去研究更多的未知問題。例如CO還原Fe2O3的演示探究改為活動探究后，在探究中可引發(fā)以下問題。RTCrpUDGiT ：在CO還原Fe2O3的反應中，生成的鐵粉為什么不是銀白色的而是黑色？而實驗室外購的鐵粉卻是銀白色的。5PCzVD7HxA 1 / 5 ：CO還原Fe2O3所得的黑色粉末到底是不是鐵？為此，學生紛紛設(shè)計了自己的實驗方案來證明黑色粉末是鐵。有學生提出用磁鐵吸引法來證明是鐵，方法似乎既好又簡單，但立即有學生反對：如果黑色粉末是Fe3O4，也會被磁鐵吸引。于是學生探究熱情高漲，在小組討論的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計實驗方案來證明黑色粉末是Fe而不是Fe3O4也不是Fe和Fe3O4的混合物。方案摘錄如下頁表所示。（探究時間另行安排。）jLBHrnAILg：（1）在利用甲酸與濃硫酸反應制CO氣體的操作中，注意要把濃硫酸放在燒瓶中加熱，而甲酸要從分液漏斗中逐滴放出。如果逆序操作，將會造成藥品浪費，效果差的后果。xHAQX74J0X（2）在操作中，當紅色Fe2O3粉末全部變成黑色后停止加熱，并在CO氣流中冷卻。但因CO有毒，往往在鐵還未完全冷卻時就已經(jīng)停止通入CO。因此沒有徹底冷卻的鐵從玻璃管中倒出后，立即又被氧化變成紅色，導致驗證實驗無法進行。LDAYtRyKfE二、探究方法的多樣性 / 5 創(chuàng)設(shè)探究實驗的情景是實現(xiàn)探究方法多樣性的重要途徑。教材上探究的金屬銹蝕條件實質(zhì)上是理想狀態(tài)下的理論條件，然而，現(xiàn)實生活中銹蝕的具體條件是有許多差異的。因此，在金屬銹蝕條件的活動探究結(jié)束后，又增添了不同條件下的金屬銹蝕的探究，以拓展學生的知識面，現(xiàn)介紹如下：①光亮鐵釘浸沒在菜油之中；②光亮鐵釘半浸半露在菜油中；③光亮鐵釘完全浸沒在食鹽水中；④光亮鐵釘完全浸沒在酸性溶液中或堿性溶液中。學生分別觀察并寫出報告以培養(yǎng)學生的觀察與描述能力。教師不但要給學生出題目，還要發(fā)揮點撥作用，提出注意點：①觀察的一周中不要振蕩試管，否則會破壞生銹的界面；②把各人設(shè)置的具體條件和銹蝕的狀況詳盡記錄在案，以利分析和歸納，寫出高質(zhì)量的家庭探究報告。Zzz6ZB2Ltk 在理論分析的基礎(chǔ)上讓學生學會大膽猜想，通過實踐、實驗去小心求證猜想。如果猜想與實際現(xiàn)象不一致，學生就要學會尋找原因：“是猜想中的理論依據(jù)不足？還是具體操作中的失誤？”特別是有些學生觀察到“干燥試管”中，完全浸沒在“蒸餾水”中的鐵釘仍然生銹時覺得很奇怪，希望教師能給出答案。這時，教師應該啟發(fā)學生去對照思考：其他學生的干燥試管中，完全浸沒在蒸餾水中的鐵釘為什么沒有銹蝕？經(jīng)思考學生很快會找到可能的答案是：干燥的試管不夠干或蒸餾水中還溶有氧。經(jīng)教師點撥，學生重做家庭探究的積極性油然而生。dvzfvkwMI1 又如溶解過程中，在溶液溫度變化的活動探究之前，補充兩個傳統(tǒng)的演示實驗以增加感性的、形象的認識。NH4NO3溶解于水時，能把燒杯底與小塑片之間的水結(jié)成冰，從而粘住塑片。在燒杯外壁用蠟粘住小木片的燒杯中放入NaOH溶解后，小木片掉下。學生建立實驗直觀形象，有利于作為理解原理的載體，從而使溶液溫度因溶質(zhì)溶解而升降的原因分析變得更易記憶和理解。rqyn14ZNXI三、探究形式的多樣性教材中其他許多探究的組織教學形式可以因地制宜、因人制宜、因時制宜，但絕不能隨心所欲，沒有章法。提出形式的多樣性，就是為了豐富課堂教學情景，活躍學生學習方式。不拘一格創(chuàng)新路，并不是搞“花架子”，而是更加關(guān)注如何讓學生獲得的更多，獲得的更好。EmxvxOtOco 飽和與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的探究采用邊講邊演示，邊演示邊歸納的形式；/ 5 金屬活動性強弱探究，先進行投影對比演示，然后學生分組實驗驗證，經(jīng)學生仔細觀察現(xiàn)象并對照教材上的動畫“金屬娃”的喜憂表情彩圖來建立金屬活動性強弱的形象鏈；繪制代表物質(zhì)的溶解度曲線可以擇優(yōu)展覽，不合格者反思重畫；自制明礬和汽水，可以選擇動手能力較強的學生示范引路，再向其他學生介紹經(jīng)驗，使家庭探究的學生隊伍日益擴大，形成探究氛圍，促進探究實驗成為一種新型的學習方式而且更是一種重要的學習內(nèi)容。SixE2yXPq5四、反思內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一是任何優(yōu)秀作品的第一外觀特征，課程的二次開發(fā)，實際上是張揚教師的教學個性，展示個人的教學魅力，從某種意義上說并不比藝術(shù)作品遜色。不管何種探究，實驗設(shè)計好、方案活動結(jié)束后都要回顧一下：主題和采用形式是否統(tǒng)一；哪些環(huán)節(jié)還不盡合理并需要改進；用什么方法和途徑可以取得更好的效果。6ewMyirQFL 家庭小實驗不一定都要在家里做，如果學校組織課外活動小組，在校內(nèi)實驗室做，其形式可能更好。如純金屬及各種合金的收集、識別鑒定、性能比較，都可以由活動小組來完成。目前的困難是：初三沒有設(shè)置科技活動課。因此我們建議：學校教學資源必須重組，實驗室的功能要重新認識，校本課程要配套改革，這種深層次的開發(fā)勢在必行。kavU42VRUs五、反思課標理念與實際獲得的一致性教師應通過各式探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和素養(yǎng)，使學生動手實踐能力和科學思維品質(zhì)以及應對考試的技能得到同步發(fā)展。然而學生在長期接受性學習的環(huán)境下所養(yǎng)成的學習習慣及思維定勢不可能一朝一夕就改變。如果片面強調(diào)新教材的新要求，盲目追求完美新型，就會脫離實際。遷就學生的現(xiàn)實水平，不思革新，安于現(xiàn)狀，隨波逐流，都是不可取的。在探究實驗二次開發(fā)前后，都要思考：我們的開發(fā)舉措一方面要通過自己設(shè)計的方案來透視課程理念，另一方面還要考慮學生的現(xiàn)狀實際，即上接理念要新，下接學生現(xiàn)狀要實。每一個探究結(jié)束后，想想學生從中獲得了什么？知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是否有機整合。y6v3ALoS89 筆者認為，檢驗課程二次開發(fā)成功與否的標準只有一條，那就是學生的探究興趣是否被進一步激發(fā)？學習欲望是否進一步增強？例如洗滌劑去污原理、比較/ 5 汽油和水對NaCl的溶解性不同等家庭探究，可以單做、合做，也可以同時對比做，溶解去污、乳化去污以及油脂與燒堿反應去污的不同原因何在？結(jié)合實際提出一些思維容量較大的問題，來訓練學生，讓學生在比較分析中深化化學知識與技能，在探究中注重過程和方法，培養(yǎng)實驗的情感、態(tài)度、價值取向等?？傊挥性诮M織探究實驗的教學中，教師學會了探究，學會開發(fā)創(chuàng)新，才能正確引導學生去探究。否則，教師仍然是教書匠，學生仍然是接受器，只有把探究實驗的二次開發(fā)當做藝術(shù)來研究，才能使實驗教學真正成為學生發(fā)展的載體。M2ub6vSTnP / 5