【正文】 界，最后到我只好將魚放掉的過程。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步提高。建議：本節(jié)課教學(xué)的重難點應(yīng)該放在“體會作者心情的變化以及父親為什么讓我放掉大鱸魚”上，但在課堂中花了大量的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語這樣造成上課時前松后緊。第四篇：釣魚的啟示評課稿（推薦）《釣魚的啟示》評課稿《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。聽了高老師執(zhí)教的這一課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。一、高老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風(fēng)格很契合，同時也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。二、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。在這堂課上，高老師開始就讓學(xué)生讀詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，指導(dǎo)難寫的生字。接下來檢查學(xué)生的讀文情況，讓學(xué)生說說課文寫了什么？讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。三、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學(xué)，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認識，無論任何情況下都要遵守道德規(guī)則。四、抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理。語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，高老師抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字朗讀，一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受魚的來之不易、作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。同時為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟我愛魚卻舍不得放魚的心情，老師引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進我的內(nèi)心世界，最后到我只好將魚放掉的過程。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步提高。建議：本節(jié)課教學(xué)的重難點應(yīng)該放在“體會作者心情的變化以及父親為什么讓我放掉大鱸魚”上，抓住重點詞、句，進一步加強朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體會“我”的心情，從而理解從中受到的啟發(fā)。進一步加強小組合作學(xué)習(xí)，扶放結(jié)合，放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮小組的合作能力，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在小組中討論探究、展示自我?？v觀整節(jié)課，高老師可以看出，高老師基本功扎實、有效，課堂上能以生為本，重視基礎(chǔ)知識的落實，重視讀的訓(xùn)練。這就是我們語文課所追求的。第五篇：釣魚的啟示評課稿 評課稿前段時間，有幸聽了幾堂課,下面我對這幾堂課簡要的評析一下: 首先,我評一下劉玉科老師的《釣魚的啟示》，收獲很大。本課亮點多，說起來有以下幾點：一、設(shè)計了清晰的教學(xué)流程復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)法；訓(xùn)練提問，啟動思維；交流見解，解決疑難；探究難點，明白道理；拓展延伸，升華認識；總結(jié)體會，回歸理性。二、利用提問法，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情整堂課，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)有較好的體現(xiàn)。本課內(nèi)容比較深奧，事情雖小，包含的哲理深刻。老師先教會學(xué)生提了一個問題：啟示是什么？然后讓學(xué)生把問題寫在小魚上，老師篩選了一些有價值的問題，貼在黑板，然后與學(xué)生一起解決。三、抓人物心理變化，體會人物情感。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。劉老師在處理文本時,讓學(xué)生找到“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三四十年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示。四、各種形式的朗讀訓(xùn)練到位比如引讀、分角色讀、更改句式讀……做到了分層讀，老師的指導(dǎo)由淺入深，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的美妙，體會到作者的感受。其次,聽了宮麗平老師的《王幾何》和聞桂菊老師的《說”屏”》兩節(jié)課，受益匪淺，覺得很值得。宮老師上的《王幾何》，整堂課最大特點是大氣、沉穩(wěn)、幽默。這篇文章本身比較討人喜歡，而老師就很好的抓住了學(xué)生的心理。印象最深的是師生共同分析王幾何“胖”時，學(xué)生找到了從門外“擠”進來這句話，老師很好的抓住了“擠”字，讓學(xué)生讀出胖的感覺來，一生讀完，老師幽默地說：“不夠胖！再讀！”這就非常應(yīng)景，如果老師呆板嚴(yán)肅的上課，恐怕王幾何的幽默特點也難以呈現(xiàn)。另外，宮老師對學(xué)生的隨堂激勵既不形式化，又具體、誠懇，體現(xiàn)了老師扎實的基本功。下面是我聽完《說“屏”》后的感受。我覺得這篇課文聞老師上的很好，講解課文脈絡(luò)清晰，不但讓學(xué)生掌握了課文中的知識，而且還注重學(xué)生對說明方法的理解，這對于學(xué)生以后寫說明文也是很有用處的。聞老師開始的時候采用放視頻的方式來導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)屏的興趣，并通過實物展示來加深學(xué)生對屏風(fēng)的認識，這個是很值得我們學(xué)習(xí)的。這篇文章的脈絡(luò)很清晰，從賞屏——識屏——說屏。賞屏這一部分并沒有什么特別的地方，就是掌握什么是屏，屏是什么樣的，主要是讓學(xué)生弄清說明的對象。第二部分識屏是主體部分，在這部分老師采用說明文的特點來教的，首先要掌握說明文就必須弄清這篇課文的脈絡(luò)，總結(jié)出文章總分總的結(jié)構(gòu)。然后是分析文中說明方法的運用，這其實是讓大家掌握說明方法的運用，并且在此基礎(chǔ)上理解文章所要表達的感情。最后是說屏，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說他們周圍有哪些屏，屏的作用是什么？這其實是讓學(xué)生走出課文，學(xué)習(xí)文章中的課文固然重要，但是最終的目的是走進生活，運用于實踐，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的非常好。最后,我來評析一下王波娃老師的《鄉(xiāng)愁》和張玉玲老師的《桃花源記》?！多l(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。聽了張老師執(zhí)教的《桃花源記》，看到了原來文言語也可以這樣上，感覺新鮮而清晰。一、教師搭抬，學(xué)生唱戲在這堂課里，江老師充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，以成語“桃花源記”導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣與討論。二、引導(dǎo)與備課：從大處著眼小處入手。對于文言文，我們黨規(guī)的方式是逐字逐句進行翻譯，但在這節(jié)課上張老師突破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，以一種新穎的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生，最明顯的改變是通過不同的形式來教學(xué)字詞，既可以鍛煉學(xué)生的思維，又可以引起學(xué)生的興趣。在課件處理上，運用PPT的超級鏈接形式，感覺教學(xué)思路相當(dāng)清晰。通過這次的聽課經(jīng)歷，我學(xué)到的真的很多，兩位老師的教學(xué)設(shè)計業(yè)師很值得我學(xué)習(xí)的，我覺得我們應(yīng)該經(jīng)常的走出校園，進入課堂，這樣才能更加了解現(xiàn)在的形勢，豐富我們的經(jīng)驗。以上純屬自己的感受和理解，多提意見??！