【正文】 前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現(xiàn)出一種質(zhì)疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進矣”。二、以“前知”為基礎，激活新知識為了使學生對新知識不感到陌生，并降低學習新知識的難度，我先激起學生的回憶：過去我們學習古詩，還記得都學過誰的詩歌？請同學們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導入新課學習。在學習新課時，先指導學生認真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導學生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。讓學生自己動腦動手解決問題。如，朝辭白帝彩云間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間這樣，從字面上注釋，學生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節(jié)縣城東的白帝山上。以下各句均是這樣讓學生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現(xiàn)“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發(fā)，獲得新知識。三、想像情境，達到情景交融學生從字面上已經(jīng)了解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩中理解到當時作者的處境、心態(tài)、思想情感，這樣才能理解詩的意境。如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的?！睆摹扒Ю锝暌蝗者€”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學們一時答不上來，老師要加以引導。千里江陵一日還路程長時間短 歸來這句話點明詩人出發(fā)的時間和地點，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風順水行船，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。提示：“還”字用法，亦是同學前面提出的問題。“還”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導的。在這基礎上指導有感情朗讀。情，很自然表現(xiàn)出來。四、迂移運用，悟出學習方法當這一首詩學完后，讓學生回顧學習這首詩的學法，進行歸納總結：⒈知詩人，解詩題；⒉抓字眼，譯詩句；⒊明詩意，練吟誦。接著，又讓學生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學生朗誦，激勵學生自學。綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創(chuàng)新意識的人。老師要幫助學生掌握一些學習要領和方法，使學生通過動腦動手逐漸形成自學能力。學目標學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。朗讀、背誦并默寫古詩。學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學重點通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學方法直觀法、合作學習、情境感受。教學準備多媒體課件。讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。課時安排1課時教學過程一、復習舊知，導入新課背誦《絕句》，說說詩意?；貞浬瞎?jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：⑴熟讀古詩⑵理解詩意⑶想象意境⑷練習背誦師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。三、解題師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）四、指導自學課件展示自學要求：自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、小組合作學習匯報各自自學情況；將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；體會詩人當時的心情。六、匯報自學情況指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。這首詩寫的是什么內(nèi)容？從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）指導朗讀一二行詩。你對后兩行詩是怎么理解的？這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）指導朗讀，學生試讀。七、體會詩人心情及詩歌意境利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？八、總結這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。九、布置作業(yè)背誦并默寫古詩。課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。