【正文】 學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子。生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子?！瓕W生展示朗讀能力。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）1．讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？第五篇：《好漢查理》教學設(shè)計《好漢查理》教學設(shè)計課【設(shè)計理念】根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W目標】１、有感情地朗讀課文。２、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。３、培養(yǎng)獨立閱讀能力?！菊n前準備】教師準備：多媒體(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。【課時安排】１課時。【教學流程與設(shè)計意圖】一、談話激趣，讀題生疑１、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）２、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。二、初讀課文，感知大意１、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。２、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。３、檢查學生讀書情況：⑴指名分自然段讀課文，讀后學生評議。⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。４、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？５、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。設(shè)計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟１、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。２、小組交流，教師巡回點撥。３、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：⑴你從哪里可以看出查理是個好漢？⑵查理為什么會有這么大的變化？設(shè)計意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。４、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？⑴根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！雹凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。③“當然可以。”④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！雹蕖敖芪鳎視鰝€好漢。”在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。⑵指導朗讀：讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。５、開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。７、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？８、練習有感情地讀，讀中悟情。設(shè)計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。四、拓展延伸，升華情感１、讀了這個故事，你有什么感想？２、請同學們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。設(shè)計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀?！景鍟O(shè)計】有禮貌守信用尊重理解信任調(diào)皮愛搞惡作劇設(shè)計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。課