【正文】 T展示】將剛剛的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。【講解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發(fā)生了移動(dòng)，這意味化學(xué)平衡是可以改變的?！净仡櫩偨Y(jié)】在到達(dá)平衡時(shí)，這個(gè)體系有什么特點(diǎn)呢？【總結(jié)歸納并板書】化學(xué)平衡定義：研究對(duì)象：可逆反應(yīng)標(biāo)志：各組分濃度都不再改變實(shí)質(zhì)：v正=v逆特征：①逆：只有可逆反應(yīng)才有化學(xué)平衡②等：v正=v逆③動(dòng)：反應(yīng)并沒有停止，而是達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡。④定：各組分的物質(zhì)的量濃度都不在改變。⑤變：化學(xué)平衡是可以改變的?！舅伎冀涣鞑⒒卮稹靠赡娣磻?yīng)同樣存在這樣的平衡，在達(dá)到平衡時(shí)v正=v逆，反應(yīng)物不再減少，生成物也不再增加?！净卮稹吭诘竭_(dá)平衡之前v正v逆，,反應(yīng)物不斷減少，生成物不斷增加?！居^察并思考】反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變?！舅伎疾⒒卮稹縉O2變少了N2O2變多了，反應(yīng)進(jìn)行的程度加深了一些?！練w納思考并回答】到達(dá)平衡時(shí)v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，化學(xué)平衡會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而發(fā)生改變。通過類比推理、知識(shí)遷移，以及小組間的合作交流，發(fā)掘出可逆反應(yīng)的平衡特征。教師引導(dǎo)，通過類比和遷移，自我構(gòu)建化學(xué)平衡的建立過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納思考、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡的特征通過歸納總結(jié)以及教師講解，在化學(xué)平衡建立的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)平衡的特征。環(huán)節(jié)四鞏固提升【習(xí)題鞏固】【例１】在一定溫度下,可逆反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是（AC）,同時(shí)生成3nmolB、B、C的濃度不再變化、B、C的分子數(shù)比為1:3:2【例2】下列說法中可以充分說明反應(yīng):在恒溫下已達(dá)平衡狀態(tài)的是（B）、Q、R、S四者共存【例3】下列說法可以證明反應(yīng)已達(dá)平衡狀態(tài)的是（AC)≡N鍵斷裂的同時(shí),有3個(gè)H－≡N鍵斷裂的同時(shí),有3個(gè)H－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時(shí),有6個(gè)N－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時(shí),有6個(gè)N－H鍵形成【教師講解】【思考作答】回顧剛剛講到的化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)，并通過邏輯推理，簡(jiǎn)單運(yùn)算等方式來確定答案?！抉雎犞v解】仔細(xì)聽教師講解，審查自己的錯(cuò)誤以及思維漏洞。這是三道均是判斷可逆是否達(dá)到平衡的題目，但是切入點(diǎn)卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡更加深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)他們邏輯推理能力。環(huán)節(jié)五情感升華【PPT展示】合成氨工業(yè)在人類歷史上起著至關(guān)重要的作用，如果沒有合成氨工業(yè)，就不會(huì)有今天迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)，也就不能養(yǎng)活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業(yè)給人類帶來了極大的收益，但事實(shí)上反應(yīng)：2N2+3H2=2NH3它的轉(zhuǎn)化率并不高，而提高合成氨的轉(zhuǎn)化率，仍然是科學(xué)家們一直在研究的問題，如何讓反應(yīng)朝我們希望的方向進(jìn)行？請(qǐng)大家思考這個(gè)問題并查閱相關(guān)資料，我們下一節(jié)課會(huì)講解影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素?！緝A聽、思考】感受化學(xué)給人類文明帶來的巨大貢獻(xiàn)，并結(jié)合合成氨工業(yè)中的可逆反應(yīng)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，同時(shí)積極思考老師留下的問題并進(jìn)行資料的查找。通過講述化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用以及貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。十一：板書設(shè)計(jì)主板書三、化學(xué)平衡研究對(duì)象：可逆反應(yīng)定義：在一定條件下的可逆反應(yīng)里，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的百分含量（濃度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積分?jǐn)?shù)）保持不變的狀態(tài)。標(biāo)志：各組分濃度都不再改變實(shí)質(zhì)：v正=v逆化學(xué)平衡特征：逆、等、動(dòng)、定、變主板書一、可逆過程在溶液達(dá)到飽和時(shí)，v溶解=v結(jié)晶未飽和時(shí)：v溶解v結(jié)晶過飽和時(shí)：v溶解二、可逆反應(yīng)特點(diǎn)：在相同的條件下能夠同時(shí)從正向和逆向兩個(gè)方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)。表示：可逆符號(hào)到達(dá)平衡：v正=v逆未達(dá)平衡：v正v逆副板書練習(xí)題目的一些講解十二：教學(xué)設(shè)計(jì)反思困難：，因?yàn)闆]有進(jìn)行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學(xué)過程具體需要多長(zhǎng)時(shí)間。，只有習(xí)題和口頭提問。，不能準(zhǔn)確判斷哪一種教學(xué)活動(dòng)更有助于學(xué)生理解。解決策略：，同時(shí)學(xué)習(xí)老師發(fā)的一些案例，將一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定在影響化學(xué)平衡的因素之前。，盡量將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)盡量與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。第五篇：短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)短文兩篇 教案示例第一課時(shí)教育部基礎(chǔ)教育資源中心版權(quán)所有教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行道樹》一、導(dǎo)入新課：（一）看導(dǎo)語，默讀《行道樹》。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。貪婪 墮落 點(diǎn)綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩二、朗讀：教師播放媒體資源中的課文朗讀。三、通讀課文，整體感知：。《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。，然后分組討論下列問題：（1）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。（5）找出課文中的一個(gè)哲理性語句，三個(gè)關(guān)鍵詞。老師點(diǎn)撥：（1）社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。在行道樹看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。四、總結(jié)：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。