“讀寫結(jié)合”教學(xué)全員培訓(xùn)心得體會-資料下載頁
2024-11-16 02:54本頁面
【正文】 他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動作的詞語，如“鉆進(jìn)”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過他?！??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！薄皠e的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！薄肮媚镎f那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了?！保▌⒗牙堰M(jìn)了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。）（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。【設(shè)計(jì)意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對于五年級的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法?！繀R報交流：文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學(xué)有不同意見及時補(bǔ)充。（1）先讓學(xué)生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請同學(xué)們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。（教學(xué)方法：通過抓人物的動作、語言和側(cè)面描寫，來體會人物的性格特點(diǎn)。）四、讀寫結(jié)合根據(jù)本節(jié)課對人物描寫的方法，選擇一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)。（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子?！瓦@樣，炒雞蛋做好了。（動作描寫）（2）新來的小鄰居前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報復(fù)”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫）（3）下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！同桌互相交流，修改（注意方法的運(yùn)用）【設(shè)計(jì)意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫’擠進(jìn)去?！比~圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學(xué)難點(diǎn)?！?
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