【正文】 趣較低、教學(xué)手段比較落后等方面的問題在教學(xué)過程中存在重理論輕技能、重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象, 使學(xué)生畢業(yè)后不能掌握必需的專業(yè)技能，喪失了中職應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色，因此中職課程教學(xué)必須遵循理論以夠用為度, 突出知識(shí)應(yīng)用技能與能力培養(yǎng)。植物學(xué)是園林技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ), 為了使植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)中等職業(yè)專門技術(shù)人才的需要，本文基于這些情況, 從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。精心上好緒論課是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課之初是談不上有什么濃厚的興趣的，緒論課是教學(xué)過程中的第一堂課，也是至關(guān)重要的、關(guān)鍵性的一堂課，在這一堂課上，我們列舉大量實(shí)例講清課程的重要地位；它在生產(chǎn)實(shí)踐上的作用；它與當(dāng)好一名中職教師的關(guān)系以及本課程的特點(diǎn)及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。把緒論課作為一堂動(dòng)員課，使學(xué)生感到這門課程很重要，很有用途，是今后工作的基礎(chǔ)，我必須下功夫?qū)W好它，改被動(dòng)的“要求學(xué)”為“我要學(xué)”，讓大部分學(xué)生從內(nèi)心感到這門課不是為了混個(gè)分?jǐn)?shù)，而是因?yàn)樗鼘?shí)際用途大、吸引人，使學(xué)生們從第一節(jié)課開始就有了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)好這門課的積極性，這對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)都有良好的作用。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能使聲、形、色三者結(jié)合，打破傳統(tǒng)和學(xué)校教學(xué)手段，不受時(shí)間（季節(jié)）、空間（地域）上的限制，從而緩解了植物學(xué)中歷來存在的、而又難以解決的教學(xué)系統(tǒng)性與植物直觀性、季節(jié)性之間的矛盾，向?qū)W生提供十分真切而又豐富的感性資料。在我的課堂中我會(huì)借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段隨時(shí)把各地的各個(gè)季節(jié)的植物，形象地投上屏幕，讓學(xué)生在“百聞不如一見”的條件下，觀察千變?nèi)f化的形態(tài)，進(jìn)行比較，從中得到規(guī)律性的東西。這樣不但節(jié)省了時(shí)間，而且教師言中有物，學(xué)生得之有形，教學(xué)時(shí)間縮短了，教學(xué)容量增大了，教學(xué)效果必然得到了提高。通過將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以動(dòng)畫、錄像、圖片等形式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加直觀了解各種生物現(xiàn)象。比如在講解種子萌發(fā)成幼苗的過程和植物雙受精的過程時(shí)我采用了動(dòng)畫、錄像的方式進(jìn)行演示，在講到植物營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的解剖結(jié)構(gòu)時(shí)我利用了圖片的直觀感受性進(jìn)行演示，在講解到“植物界的基本類群”，“被子植物”和“裸子植物”的教學(xué)時(shí)，我通過放映教學(xué)錄像片，放映一些重要科、代表種幻燈片，邊講解、邊讓學(xué)生觀察，將教學(xué)內(nèi)容直觀演示出來，使學(xué)生初步了解植物的宏觀世界，誘導(dǎo)學(xué)生了解植物的微觀世界。對(duì)于學(xué)生探索植物的理論提供了感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)植物分類知識(shí)，掌握其各科的分類特征，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們普遍反映：先預(yù)習(xí)、再看幻燈片。這種方法既好看、好聽、易學(xué)、易懂，并且記憶深刻，極大地改變了以往“黑板、粉筆加掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式使課堂教學(xué)煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)然在植物學(xué)科教學(xué)中，并不是每堂課、每個(gè)問題都采用多媒體教學(xué)手段，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇好多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)，使多媒體教學(xué)手段緊扣主題，恰到好處，有效地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。比如我在講到植物檢索表的編制時(shí)，就采用以板書、數(shù)據(jù)提供加口述的方式分條目進(jìn)行闡述來達(dá)到預(yù)期的效果，避免幻燈片演示整個(gè)檢索表，造成學(xué)生視覺疲勞，反而降低學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)課是植物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)不僅可加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，深化對(duì)理論的理解和強(qiáng)化知識(shí)的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，而且能誘導(dǎo)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的工作能力，過去的實(shí)驗(yàn)知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)已有的結(jié)果，教學(xué)效果不好。在教學(xué)過程中，我采取了啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式。對(duì)于最初幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于學(xué)習(xí)基本技能的。比如教學(xué)生顯微鏡的使用，徒手切片制作等，這個(gè)過程需全部詳細(xì)講解，然后學(xué)生做，以后的實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生自我完成為主，后期的實(shí)驗(yàn)每次我只講操作新技術(shù)及注意點(diǎn)，然后提出需要解決的問題，讓學(xué)生在操作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。參考書本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，逐一解答完成。另外，還增設(shè)了由學(xué)生自我設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成（包括準(zhǔn)備，觀察記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告）等實(shí)驗(yàn)，比如種子萌發(fā)，洋蔥細(xì)胞的制片與識(shí)別等實(shí)驗(yàn)。首先布臵寫好準(zhǔn)備，然后分組領(lǐng)取所需材料，按設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的運(yùn)作，是植物學(xué)教學(xué)改革的重要方面。在植物學(xué)教學(xué)過程中，我們?cè)谙到y(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)植物學(xué)研究方法的講授，使學(xué)生能學(xué)到一些基本的方法論，然后結(jié)合根據(jù)興趣所選擇的第二課堂，比如“園林花卉的栽培、嫁接、修剪及管理”、“病蟲害防治”、“食用菌的栽培”、“園林植物造型搭配”等，將專業(yè)知識(shí)能很好的應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。這學(xué)期我所帶的是“園林花卉”興趣小組，通過一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到花卉的基本知識(shí)，包括花卉的種類，功能，生長(zhǎng)習(xí)性，栽培管理方法以及切花的保鮮技術(shù)等，學(xué)生在養(yǎng)花過程中不僅可以養(yǎng)成珍惜和愛護(hù)生命的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在觀賞花卉的過程中，還能夠陶冶情操和修身養(yǎng)性。我校占地287余畝，圍繞校園100米以內(nèi)分布有200種左右植物，其中含有馬兜鈴科、蓼科、莧科、馬齒莧科、石竹科、毛茛科、十字花科、堇菜科、千屈菜科、傘形科、報(bào)春花科、夾竹桃科、旋花科、紫菜科、馬鞭草科、唇形科、茄科、車前科、桔?？啤⒕湛?、禾本科、莎草科、百合科等多科植物，基本教材中提及的園林植物，我校周圍幾乎都有。學(xué)校周圍環(huán)境中植物種類豐富，是我們教好植物分類課的優(yōu)越地理?xiàng)l件；而且植物或春萌、或開花、或結(jié)果都是隨處可見，隨時(shí)可采，是植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的“天時(shí)”。改進(jìn)考核方法，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力?？己耸菣z驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度、知識(shí)靈活應(yīng)用能力的重要手段，也是教學(xué)過程的必有環(huán)節(jié)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以技能為重點(diǎn)”是中職教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)教學(xué)改革與質(zhì)量的提高是中職中專培養(yǎng)的重要目標(biāo)，《園林植物學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)該門課程的考核評(píng)定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對(duì)比較完善的考核體系才能比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們應(yīng)改變理論成績(jī)占較大比例，而實(shí)驗(yàn)部分只占很小比例的這種考核模式，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真，最終也能通過考試，這樣的考核評(píng)定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生是“高分低能型”人才，這與中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相違背。我覺得，對(duì)植物學(xué)的考核應(yīng)分為理論考試和實(shí)踐考核兩大部分，各占50%。甚至實(shí)踐考核應(yīng)占更大的權(quán)重。以達(dá)到學(xué)生重視實(shí)踐課，并提高實(shí)踐動(dòng)手能力。真正培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、創(chuàng)新能力。結(jié)語園林專業(yè)植物學(xué)的教學(xué)目的是為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用做好鋪墊和延伸的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，選用適宜的教材，提出具體可行的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握?qǐng)@林植物的形態(tài)特征及觀賞性狀，掌握植物識(shí)別的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力和靈活應(yīng)用能力，這才是本門課程教學(xué)最終目的。參考文獻(xiàn)：[1][J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(6):233234 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