高中生如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)-資料下載頁(yè)
2024-11-16 00:26本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了“學(xué)生心理健康教育”的部分課程后，我對(duì)初三學(xué)生的心理疏導(dǎo)有了一定的認(rèn)知，以下談?wù)勎覀€(gè)人的心得：（1）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?；A(chǔ)平常、智力平平的學(xué)生，面臨初三年級(jí)學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等情況，心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如我班的彭藝、張文娟等同學(xué)，她們都是女生，在初一、初二時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但進(jìn)入初三后成績(jī)一直令老師、自己很失望。我采取蹲下身子看學(xué)生，站起身子看問(wèn)題，俯下身子去關(guān)注，坐下身子去傾聽(tīng)的辦法，最重要的方法是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我先讓她們?cè)诿看卧驴己髮?xiě)一份學(xué)習(xí)反思，反思自己的得與失，然后再做當(dāng)面傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她們的學(xué)習(xí)困惑及心理傾訴。（2）要讓他們找回自信、收斂玩心。智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生，在初一、初二時(shí)雖貪玩但成績(jī)還可以。面臨初三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、試卷多、考試多的情況，成績(jī)出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，失去了玩的機(jī)會(huì)、失去了“不用功成績(jī)卻不錯(cuò)”的那種快感，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。針對(duì)這樣的學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管理態(tài)度，對(duì)這部分學(xué)生要樹(shù)立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意觀察和了解學(xué)生的心理需求，以便把握學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)的健康人格，對(duì)他們采取天天檢測(cè)的辦法，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)這部分學(xué)生最關(guān)鍵的心理疏導(dǎo)就是充分信任、關(guān)心他們、科學(xué)誘導(dǎo)，偶爾我還采取誘惑的方式：“下次月考成績(jī)?nèi)绻蟻?lái)，我就會(huì)送你們一節(jié)體育課?！庇眠@種方式去刺激他們的最癢處； 讓他們知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，相信“天生我才必有用”。（3）要學(xué)會(huì)寬容。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不服管的學(xué)生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，每天面對(duì)教師嚴(yán)肅的面孔，他們也有壓力。針對(duì)這部分學(xué)生，我采取的心理疏導(dǎo)方式是：教師要學(xué)會(huì)寬容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龍彪、魏鵬等同學(xué)，他們性格倔強(qiáng)、有個(gè)性、有思想，對(duì)老師的言語(yǔ)往往有反感。但他們?nèi)似凡粔模⑶覍?duì)他人很有熱心，針對(duì)他們的品、行不一致，教師不能用強(qiáng)硬的言語(yǔ)命令他們，要知道寬容是一切大愛(ài)的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語(yǔ)可以緩沖一切?。?）用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)會(huì)關(guān)注。到了初三年級(jí)，教師的關(guān)注對(duì)象發(fā)生了微妙的變化，關(guān)注更多的是那些中等生、優(yōu)等生，對(duì)那些“不被看好”的學(xué)生出現(xiàn)了漠視和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學(xué)生更想得到老師的關(guān)注，在心理上也發(fā)生了微變，他們對(duì)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆反心理。他們常常通過(guò)課上說(shuō)話、弄噪音、搞小動(dòng)作等擾亂課堂秩序的方式來(lái)引起老師的注意。對(duì)這部分學(xué)生通過(guò)訓(xùn)斥、說(shuō)教等言語(yǔ)管理方式已經(jīng)不起作用，因?yàn)樗麄冴P(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是老師對(duì)他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語(yǔ)，而用一個(gè)個(gè)特定的手勢(shì)去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學(xué)習(xí)；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說(shuō)話；用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿意或贊許，等等。小小的提醒或無(wú)聲的交流既不影響他人，又能征服這部分學(xué)生的心，因?yàn)樵谶@部分學(xué)生心里，這是老師對(duì)他們的關(guān)注！總之，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作重要而任重而道遠(yuǎn)，教師要持積極態(tài)度，要認(rèn)真研究學(xué)生的初三復(fù)習(xí)生活，科學(xué)分析學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)調(diào)整心理疏導(dǎo)方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，使他們?cè)诜e極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)下，順利完成自己的學(xué)業(yè)，為他們的成才和成人打下良好的基礎(chǔ)。
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