【正文】 家庭教育的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)識(shí)不到位，肯定就不能引起對家庭教育的重視，所以，大多數(shù)家長對孩子的教育比較表面化。如孩子吃的、穿的、用的是否高檔、名牌，在學(xué)校里是否比別的同學(xué)差，在和同學(xué)的交往中，自己的孩子是否處于強(qiáng)勢，如何才能不吃虧，對于社會(huì)上一些不良社會(huì)現(xiàn)象，不是正確引導(dǎo)孩子該做什么，不該做什么，有時(shí)聽之任之，有時(shí)放縱孩子的行為，不時(shí)甚至做負(fù)面的引導(dǎo)。曾有報(bào)刊報(bào)導(dǎo)，在中外兒童參加的活動(dòng)中，在保護(hù)環(huán)境、吃苦耐勞、同伴互助、自我救助等方面，中國孩子和外國孩子相比存在明顯差距。一篇小品文曾寫到中外兩位母親對待孩子同一行為上采取的不同的態(tài)度。孩子不小心摔倒了，外國的母親是鼓勵(lì)孩子自己站起來，而中國的母親卻是急忙上前，抱起孩子又拍又打，嘴里還不停地兒呀乖呀地叫著。方法的不同必然產(chǎn)生效果的差異。古語云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！辟Y料顯示：零至十三是人的一生中“可塑性最高，施教最容易”的階段，正是教育的黃金時(shí)期。如何在這張純凈的白紙上，彩繪出孩子優(yōu)良道德行為的底案，這是家長責(zé)無旁貸的責(zé)任。二是沒能樹立正確的親子觀，缺乏平等意識(shí)，對孩子缺乏尊重。父母和孩子在人格上應(yīng)該是平等的，應(yīng)該彼此尊重。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，表現(xiàn)較多的則是傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，端起家長的架子，老子高高在上，不能平等地和孩子進(jìn)行思想交流和感情溝通。動(dòng)輒批評、呵斥，甚至堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”的觀念，動(dòng)輒拳腳相加，或采用其他的懲罰方式。我有一位教書二十余年的同事曾以自己的兒子為例說：在孩子的學(xué)習(xí)上，不打不行，不揍一頓三天他也背不會(huì)一篇課文，揍一頓他一天背會(huì)三篇課文。身為教師能說出這樣的話，那普通家長呢？有的家長對孩子溺愛有余，教育引導(dǎo)不足，使孩子養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的性格；有的家長不能從實(shí)際出發(fā)，對孩子要求過高，使孩子失去上進(jìn)的信心；有的家長求快，操之過急，給孩子心理上造成壓力；有的對孩子限制過多，制約了孩子能力和思維的發(fā)展。凡此種種，對孩子養(yǎng)成良好的思想品德都是不利因素。三是家長的自身素質(zhì)和修養(yǎng)不高，不能在言傳身教中影響孩子。家長對孩子的影響是十分重要的，因此，父母要從自身做起，提高自己的道德修養(yǎng)，做孩子的楷模。在平時(shí)的言傳身教中給孩子積極的影響，千萬不要在不知不覺中把自己的毛病、不良習(xí)慣、錯(cuò)誤的觀念傳給孩子，導(dǎo)致“上梁不正下梁歪”的結(jié)果。因?yàn)楹⒆訒r(shí)刻生活在你的身邊。但由于家長自身素質(zhì)和修養(yǎng)的局限，家庭教育的作用發(fā)揮的不夠，甚至和學(xué)校教育背道而馳。第 2 頁一位名人說“自己不優(yōu)秀，別想讓孩子優(yōu)秀?！边@句話說明了家長自身素質(zhì)和修養(yǎng)的重要。正因?yàn)橛性滥傅牧己媒逃?，才能有岳飛的精忠報(bào)國，這也算是一個(gè)佐證。在孩子的思想品德形成過程中，除了家長的因素之外，現(xiàn)在家庭狀況的復(fù)雜性和多樣性也會(huì)給孩子的德育教育帶來一定的問題。諸如獨(dú)生子的“四二一”問題，單親家庭問題，父母貌合神離，給孩子成長造成影響問題，洶涌的打工潮帶來的“留守學(xué)生”問題等等。都有待于探討和解決。這里僅以“留守學(xué)生”問題的有關(guān)調(diào)查結(jié)果來作為例證?！傲羰貙W(xué)生”越來越引起學(xué)校、各級領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的關(guān)注。因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)嚴(yán)重缺乏父母關(guān)愛的群體。是一個(gè)常讓教師傷神費(fèi)心的群體，他們數(shù)量龐大，給教育者帶來了空前的壓力和挑戰(zhàn)，這里除學(xué)業(yè)之外，品德教育的形勢更加嚴(yán)峻?！吨袊處焾?bào)》曾刊登一篇我縣某農(nóng)村初中關(guān)于“留守”兒童的調(diào)查報(bào)告。2006年全校學(xué)生2028人，“留守學(xué)生”650人，占學(xué)生原數(shù)的32%，比較之高，令人驚心。但他們的現(xiàn)狀更讓人憂心如焚。80%的“留守學(xué)生”每年和父母生活在一起的時(shí)間不超過30天，80%的“留守學(xué)生”靠電話和父母聯(lián)系，67%的“留守學(xué)生”和祖父母生活在一起，甚至有23%的學(xué)生家長說不清孩子的性格，8%的學(xué)生自己照顧自己，有10%的“留守學(xué)生”家長根本不與子女聯(lián)系。這樣導(dǎo)致這個(gè)群體的現(xiàn)狀是：品學(xué)兼優(yōu)者少，違規(guī)違紀(jì)者多；勤儉節(jié)約者少，揮霍浪費(fèi)者多；自主自立者少，依賴他人者多。家長的因素，家庭的因素，讓我們憂慮，讓人們深思，改變現(xiàn)狀需長期而艱苦的努力，我思考的結(jié)果是要從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育。在方式、方法上要呼吁全社會(huì)加以探索，既要有專家的引領(lǐng)，也要不斷發(fā)現(xiàn)家庭教育成功的典型。提供范例，供家長思考。二是呼吁社會(huì)加強(qiáng)家庭教育方面的科學(xué)研究，為家庭教育提供理論指導(dǎo)，在摸索、實(shí)踐中總結(jié)先進(jìn)的科學(xué)理論，并大力宣傳，以提高家長素質(zhì)。三是有條件的農(nóng)村中小學(xué)要辦好家長學(xué)校，提高家長教育的能力，家長學(xué)校應(yīng)成為向家長傳授家庭教育知識(shí)和方法的重要場所，指導(dǎo)家庭教育的重要陣地。四是拓寬聯(lián)系渠道，密切與家長的問題。繼續(xù)完善家訪制度，使之經(jīng)常化，目前大部分農(nóng)村中小學(xué)家訪制度形同虛設(shè)，缺少與家長的交流。去年我所在的中心校開展了“走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈”的雙走進(jìn)活動(dòng)，受到家長的歡迎，收到了良好的效果，家長反映說：這樣的活動(dòng)以前開展得太少了。定期召開家長會(huì)或家長代表座談會(huì)，可以增進(jìn)學(xué)校教師與學(xué)生家庭之間的了解和溝通。建立家長代表聯(lián)絡(luò)員制度，選拔熱心教育和有影響第 3 頁力的家長代表，經(jīng)常保持聯(lián)系，互通信息，形成互動(dòng)，也是家庭和學(xué)校教育形成合力的重要舉措。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家庭——德育教育不可缺失的重要陣地。第 4 頁