【正文】 、總結(jié)階段：（2008年1月2008年2月）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。九、課題研究成果研究報告，階段性、專題性總結(jié)，論文。典型學(xué)生個案。課堂教學(xué)匯報展示。十、課題組成員及分工 小組長:趙婭婭成員:第五篇：低年級識字教學(xué)探究低年級識字教學(xué)探究識字是每個小孩學(xué)習(xí)漢字的起點,是閱讀、作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。新課標強調(diào):“識字是低年級教學(xué)材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教學(xué)識字的方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北救嗽谧R字教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在識字教學(xué)中,學(xué)而有味,興趣非常。一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣創(chuàng)設(shè)生動、形象的識字情境,讓學(xué)生學(xué)而有趣。如教學(xué)《哪座房子最漂亮》,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動參與識字,問:你們想知道這些生字娃娃藏在房子的哪個角落嗎?看看這些字娃娃藏在課文的什么地方?讓學(xué)生借助漢語拼音小聲讀課文,畫出要認識的生字,把學(xué)生識字樂趣調(diào)動起來,從而激發(fā)他們識字的欲望。接著讓學(xué)生自主識字、互相交流。師問:“你們是怎樣識記這些生字的呢?能說給老師聽聽嗎?”這樣生生互動、師生互動,學(xué)習(xí)的氣氛就活躍了。再如教學(xué)《菜園里》一課時,先讓學(xué)生課前到自己家中菜園實地考查,接著課上啟發(fā):你們到菜園里認識了許多蔬菜朋友,并認識了蔬菜娃娃的名字。再課件逐個出現(xiàn)蔬菜生字名詞,學(xué)生認讀,比比誰認識得多,抓住兒童識字欲望的童趣,學(xué)生情緒激動、興致勃勃,學(xué)生你爭我搶或相互合作,使識字的勁頭達到了高潮,同時在讀課文時又認識這些蔬菜的形狀,生長的情況,顏色的美麗,進一步鞏固識字。又如《語文園地》中的“我會認”題,要求把帶“氵”、“之”的字分別我出來。教學(xué)時以游戲的方式進行,首先創(chuàng)設(shè)情境激趣,出示(蘋果園)圖。瞧,兩個小朋友挎著藍子,興高采烈來到蘋果園。出示課件演示,樹上的“紅蘋果”分別帶“氵、“之”的字紛紛從樹上落到地上。問:這兩個小朋友提著的藍子有什么不同,你們能幫助圖上的小朋友找到屬于自己的蘋果嗎?(學(xué)生動手做出同一偏旁的字的記號后,同桌互相合作檢查是否摘對了蘋果,再讀一讀。)指名到上面摘自己喜歡的“蘋果”字讀給大家聽。這樣做摘蘋果游戲或鞏固了生字,又極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,再配讀兒歌:秋天到,秋天到,藍藍天空白云飄。秋天到,秋天到,果園里面真熱鬧。蘋果甜,蘋果香,小友們采果忙。用生動的畫面,有趣的游戲,動聽的兒歌,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識記生字二、教給方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力識字是學(xué)好語文的基礎(chǔ),教師要教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)其識字的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)以有趣方式呈現(xiàn)出不同的識字方法。加一加,變一變。學(xué)習(xí)漢字通常都是由易到難,由簡單到復(fù)雜地進行識字,給漢字加一筆,變動一筆都會出現(xiàn)不同的字。如“十”字如上一筆變成了什么字呢?(土、千、干、士)變動一筆如土——千,土一一士。又如“樹:=木+對,苗=艸+田”。如“口”字加一筆變成了什么字?(日、中)加兩筆變成了(目、電、田、白、申)。換一換,變一變。由熟字換偏旁或換部件的方法來識記。①換偏旁,如:遠一玩一園。②換部件,如:天一無一元。比一比,記一記。想一想,相同部分或不同部分,如雨一兩、是一足。猜一猜,“我”是什么?在字謎的情境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、造性能力。如:一家三口是什么字?(品)三人在一起游戲是什么字?(眾)千條線,萬條線,落在水里看不見。謎底是(雨)?！币粋€人是什么字(大),兩個人是什么字(天、從),三個人是什么字(眾),十個人是什么字(什)。認與辨。如辨認:“他、它、她”。教學(xué)時出現(xiàn)三種頭飾:男孩、女孩、動物頭,三個ta都是我們的好朋友,誰能辨認?學(xué)生在情境中辨認,能很快記住三個不同的ta字。編笑話:在愉快中識記字型。如教學(xué)“唱”,可用編笑話的形式:今日說,明日說,說的比唱的還好聽,用形象的語言來幫助識記字型。在語言環(huán)境中識字,充分利用課文中的畫面,貼近兒童生活實物的語境中識字。如《在家里》一課,讓學(xué)生看圖讀音節(jié)識字,認識事物識字,聯(lián)系生活實際,用字說詞說句子,識用結(jié)合,識字的頻繁多了,自然就加快了識字步驟。在學(xué)生掌握了一定的識字方法后,教師要讓學(xué)生自主識字,激勵學(xué)生創(chuàng)造方法識記漢字,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力,進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如問:“你有什么好方法記憶這些生字嗎?然后教師應(yīng)給予展示自己能力的機會,學(xué)生主動積極地參與、大膽創(chuàng)新、各抒己見,課堂活躍,學(xué)生愛學(xué)習(xí)。三、開展多樣的活動,輕松、愉快地識字識字是由不熟悉開始,在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中得到鞏固。為了讓學(xué)生覺得輕松、愉快,教學(xué)時進行趣味性識字,學(xué)生學(xué)有興趣?！斑^橋奪紅旗”。如《語文園地五》第二題,“我會讀”這題共有12個詞語要識記,教學(xué)時開展有趣地爭奪紅旗的游戲進行識字。可采取同桌爭紅旗,小組搶奪紅旗,開火車讀、自由讀,這樣多種渠道反復(fù)認讀,學(xué)生就能很快忘記這些詞語。首先引出游戲規(guī)則,使學(xué)生有著充分的準備工作,奪到紅旗的同學(xué),給他(她)響起一片掌聲,使之在游戲中體驗成功的喜悅?！拔視牒驼f”。如《語文園地五》第一題,復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的有關(guān)部首和相應(yīng)的字。首先出示部首,學(xué)生認讀后,說說本學(xué)期到現(xiàn)在已學(xué)過的這類部首字,你訣了哪些字,學(xué)生爭先恐后,你說一個,他說一個,這樣就充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對部分忘記了的字又得到了鞏固,為提高學(xué)生的識字能力和觀察能力,問:你們在課外或什么讀物中還發(fā)現(xiàn)了有這樣部首的字嗎?還可以采用“走迷宮”、“坐火車”、“吃水果”等豐富多彩的識字方法,上學(xué)生在相互合作、游戲或競爭等活動中愉快的主動學(xué)習(xí)識字。在生活中與“生字寶寶”做朋友,建立漢字與生活的密切聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,喜歡學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣,養(yǎng)成在日常生活中主動識字興趣。如注意路牌、商標、廣告、電視節(jié)目的漢字,在日常用品旁貼漢字字條等都是學(xué)習(xí)漢字的好方法。