購物中的折扣教案-資料下載頁
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實(shí)效”的教學(xué)理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，另一方面，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠自始自終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，并能學(xué)有所思、學(xué)有所得。三、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們在購物時(shí)享受過什么優(yōu)惠嗎？你知道商家經(jīng)常會采用什么樣的促銷手段嗎？誰愿意和大家交流一下自己看到的或親身經(jīng)歷的商家促銷活動？同學(xué)們紛紛舉手回答。生1：我買過牛奶買二送一的活動。生2:媽媽給我買過打折的衣服。生3：我家附近的超市在“三八”婦女節(jié)的時(shí)候有滿200元返50元的優(yōu)惠卷活動，但我沒買夠200元不給我優(yōu)惠卷。生4：師：同學(xué)們說得真好！購物中優(yōu)惠的形式有很多種，我們要做一個(gè)精明的小買家。今天我們就來研究購物中的折扣的問題？（二）、例題精講例題：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。（1）在A、B兩個(gè)商場買，各應(yīng)付多少錢？（2）哪個(gè)商場更省錢？例題理解與分析（1）讓學(xué)生理解題中的優(yōu)惠政策，特別是B商場的優(yōu)惠辦法的理解。師：怎樣理解“滿100元減50元”？生：商品的價(jià)錢滿100元就減50元，有幾個(gè)100元就減幾個(gè)50元。師：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么辦？ 生：不減。（2）弄清例題中的已知條件和問題，并找出他們之間的等量關(guān)系。解題書寫（1）要求這條裙子在A商場買應(yīng)付多少錢，我是這樣想的，A商場打五折銷售，也就是說實(shí)際價(jià)格是原價(jià)的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是23050%=115（元）。（2）要求這條裙子在B商場買應(yīng)付多少錢，B商場是“滿100元減50元”230元里滿了2個(gè)100元，所以可以減2個(gè)50元，余下的30元不足100元，所以不能再減。，列式230502=130（元）。（3）把兩個(gè)商場優(yōu)惠的售價(jià)進(jìn)行比較，115，辨析原因師：滿100元減50元，少了50元，也是打五折啊，怎么優(yōu)惠的結(jié)果卻不一樣呢？小組討論，一會兒匯報(bào)。師生：打五折就是無論標(biāo)價(jià)是多少，實(shí)際售價(jià)都是原價(jià)的50%，滿100元的是50%，不滿100元的也按50%計(jì)算，而“滿100元減50元”就只能是原價(jià)中滿100元的部分能優(yōu)惠50元，能打五折，而不滿100元的部分就沒有折扣了。師：說得好，那什么情況下兩種優(yōu)惠會一樣？生1：如果商場的售價(jià)剛好是整百元的時(shí)候，兩種優(yōu)惠的結(jié)果是一樣的。生2：哦，難怪商場“滿100元減50元”的時(shí)候，媽媽總是想辦法把購物款湊成整百元。師：真是個(gè)精明的媽媽。師小結(jié)：數(shù)學(xué)在生活中無處不在，商家會利用數(shù)學(xué)來賺取更多的利潤，我們則利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，做一名精明的小買家。四、問題與分析這節(jié)課在同學(xué)們各抒己見中結(jié)束了，整節(jié)課師生的情趣都比較高，連平時(shí)不愿出聲的學(xué)生都能積極回答，主動參與課堂討論與交流。教學(xué)重難點(diǎn)在師生的互動與討論中得以突破，進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識體系，體會知識之間的互相聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。五、反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用“折扣”的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高了學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，我這節(jié)課的知識處理如下：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境何感受。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的特征，以他們熟悉的“購物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí)用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，無論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，因此我盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。不足之處：在例題講解學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)補(bǔ)救練習(xí)的素材，這樣學(xué)生會更牢固的掌握有關(guān)“折扣”的數(shù)學(xué)知識
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