【正文】 以漁：（1）這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生認識諸葛亮的“識人心”。（課件出示句子）這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個人物的性格特點品讀感悟：a、知周瑜心。引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文語句“??不過不能讓都督知道，他要是知道，我的計劃就完了?！保ㄕn件出示此句）通過品讀這句話，再聯(lián)系第一自然段，學(xué)生很容容易就體會到周瑜心胸狹窄。）這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生初步體會到諸葛亮的神機妙算，識人心是草船借箭的關(guān)鍵一環(huán)。b、知魯肅人。引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文語句相關(guān)句子和重點詞語“果然”）（課件出示：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）并引導(dǎo)學(xué)生感悟重點詞語“果然”一詞，與諸葛亮所預(yù)料完全相符，說明諸葛亮深知魯肅的為人顧全大局、忠厚守信，所以才料到他不會把此事告訴周瑜c、知曹操性。指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子品讀：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！币龑?dǎo)學(xué)生體會出曹操生性多疑的性格。小結(jié)：“識人心”這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)等關(guān)鍵語句，通過品讀感悟，體會人物特點，感受人物形象，從而感受古典名著的 魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)學(xué)生對于本課中的三個人物的形象了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)等語句，體會人物的特點。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生善于歸納、提煉、總結(jié)、借鑒學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生舉一反三的鑰匙，為下一環(huán)節(jié)放手自學(xué)作好鋪墊。，自主探究： 按照剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“知天文”和“曉地理”這兩部分，深入體會諸葛亮的神機妙算。這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的語文能力為本，使學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而自能閱讀，做閱讀的主人。㈢拓展延伸：《景陽岡》。要求：利用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本單元的閱讀課文《景陽岡》，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，感受武松的形象特點。這樣設(shè)計的目的是鞏固學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟能生巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終達 到“教是為了不需要教”的目的。2..小練筆：寫父母的一個小片段，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)人物的特點。這樣設(shè)計的目的是以教材為依據(jù)，挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，學(xué)習(xí)教材中的表達方式和寫作技巧，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，積累運用，太高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。最后說說我的板書設(shè)計：諸葛亮 周瑜神機妙算 知天文曉地理 自嘆不如知人心這個板書設(shè)計，既顯示了故事的前因后果，又表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，更重要的是看過板書就能對文章的內(nèi)容一目了然。第五篇：草船借箭說課稿《草船借箭》說課稿尊敬的各位老師：上午好，我是（）號考生。我說課的課題是《草船借箭》，下面，我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大板塊進行說課。首先、說教材《草船借箭》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組中的第一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。根據(jù)新課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一則故事，從人物的言行中感受人藺相如的機智勇敢定為本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點則是揣摩人物情感變化。說教法與學(xué)法（解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點，下面我將說說教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。說教學(xué)過程研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時教學(xué)過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，我將問同學(xué)們，你們喜歡可電視嗎？接著利用多媒體播放三國演義的電視短片，學(xué)生欣賞后我問，你們知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？課件出示有關(guān)歷史背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。出示課題19.《草船借箭》。學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生注意箭字不要寫成了利刀旁的劍。這樣一開始就讓學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，擂”，應(yīng)讀ｌ233。ｉ，不能讀ｌ232。ｉ；“丞”，讀ｃｈ233。ｎｇ，不能讀ｃ233。ｎｇ； “忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊不要寫成了愛；并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫三遍。對于文中一些難解的字詞，我會啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，如妒忌、神機妙算等。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生再次朗讀課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。結(jié)果諸葛亮按期交箭。經(jīng)過除了借箭，還寫了為借箭做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連起來說一說，課文講了一件什么事。指名學(xué)生說。順勢引導(dǎo)，今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要通過這一環(huán)節(jié)的梳理，為下文細讀文本打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三、細讀課文，深入領(lǐng)悟在這一環(huán)節(jié)，我將重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機妙算，首先，讓學(xué)生默讀課文找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的語句并劃出來多讀幾遍同桌交流體會。接著課件出示以下重點句子： ，大霧漫天，江上連面對面都看不清。引導(dǎo)學(xué)生明白諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測準(zhǔn)確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！敖又?，我還設(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對學(xué)生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預(yù)測（識天文）。讓學(xué)生在這種潛移默化的滲透中培養(yǎng)正確的是價值觀。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。引導(dǎo)學(xué)生體會一字兒擺開的用意是為了出其不意，船的陣式發(fā)生變化是突出諸葛亮部署周密。這說明諸葛亮不僅有豐富的天文知識還有高超的軍事指揮能力。諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”抓住“笑著、一定、只管”有機展開。諸葛亮?xí)鯓拥匦χf呢？（課件出示句式練習(xí)）諸葛亮—— 笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。在練習(xí)中體會諸葛亮的自信，他的這份自信源于他知人心。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。課文中還有一些句子能夠表現(xiàn)諸葛亮神機妙算，我將讓學(xué)生一一找出來，讓他們試著讀，比賽讀，全班齊讀，在讀中悟情，悟義，悟理。最后課件出示諸葛亮的話“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)抄寫本課的生字詞。有感情的朗讀課文，運用這節(jié)課學(xué)到的方法分析課文中其他三個人的性格特征。最后，說板書設(shè)計知人心諸葛亮 通天文神機妙算識地理懂陣法好的板書是一份微型教案，我的板書主要抓住諸葛亮知人心，通天文、識地理，懂陣法來突出他神機妙算。這樣的板書簡潔明了的概括了文章的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解。我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評與指正，謝謝！