【正文】 易的事。如果讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益匪淺。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上應(yīng)盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藥椭鷮W(xué)生形象記住字形。這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌等用于教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且富有情趣。例如：在學(xué)完10個(gè)數(shù)字后，編了如下一首兒歌，并配有動(dòng)作，教學(xué)生演唱。l像小棒斜著放（小朋友拍手）；2像小鴨脖子長(zhǎng)（雙手扶頸頭向上仰）；3像耳朵多個(gè)彎（左手輕拉耳朵，斜著點(diǎn)頭）；4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時(shí)向上伸）；5像秤鉤多一橫（右手食指書寫5字，念到“多一橫”時(shí)向右畫一橫）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）；7像鋤頭肩上扛（做扛鋤姿式，腳踏一二一）；8像小圈連大圈（右手食指書寫8）；9像小網(wǎng)捉害蟲（做握小網(wǎng)姿式，念“捉害蟲”時(shí)晃三下）；10像小棒右邊多個(gè)0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作，念“0”時(shí)兩手靠近）。又如：在學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)編配了“湊十兒歌”：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十，九和一、八和二，七三、**也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對(duì)又快用處大。，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。游戲激趣的形式很多，像“找朋友”、“摘蘋果”等，對(duì)中、低年級(jí)尤為適用。但對(duì)高年級(jí)來說，如能精心選擇內(nèi)容，采用游戲激趣也能得心應(yīng)手。例如：在講完能被“5”整除數(shù)的特征后，在鞏固練習(xí)階段，我制作了若干個(gè)數(shù)字卡片，把卡片一一發(fā)給學(xué)生，然后下令：能被“3”整除的起立，請(qǐng)坐；能同時(shí)被“3”整除的起立，請(qǐng)坐；能同時(shí)被“5”整除的起立……學(xué)生在游戲中精神高度集中，腦子飛快思考，愉悅地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)的個(gè)體──學(xué)生天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，面對(duì)具有很大魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對(duì)的不是很有魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，就不會(huì)表現(xiàn)出積極強(qiáng)烈的情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。新教材，版式靈活，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學(xué)生樂于親近教材、閱讀教材。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生以美的享受及美的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于文字，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致注意力不夠集中，將知識(shí)要表達(dá)的信息用實(shí)物展示或圖文結(jié)合的形式展示，借助實(shí)物或圖像的形式更容易理解和記憶，效果更明確。例如在圓柱與圓錐單元的學(xué)習(xí)中，老師可以借助實(shí)物道具的演示，對(duì)于圓柱與圓錐之間的關(guān)系有更深的體會(huì)。，喚起學(xué)習(xí)興趣“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)。乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和?|了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和?|說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多？”皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭。不同的課堂，不同的學(xué)生，不同的情境會(huì)出現(xiàn)不同的情況，課堂上“精彩瞬間”的出現(xiàn)與否僅是教師的一念之差。因此，教師應(yīng)善于在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)適時(shí)地進(jìn)行“生成”的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中及時(shí)捕捉生成的有利時(shí)機(jī)，以靈活的策略應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課試教多次，當(dāng)出示投籃總數(shù)后，學(xué)生一般都束手無策，于是設(shè)計(jì)問題“你能不能想辦法比比誰投得更準(zhǔn)”啟發(fā)。實(shí)際上課時(shí)，我耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，沒有急于提醒，希望慢慢將學(xué)生引到比較命中率上。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提議先將最差的淘汰時(shí)，無形中牽引著學(xué)生的思維朝比較沒投中個(gè)數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾這一方向前進(jìn)。生1：我認(rèn)為誰投籃水平最差就先淘汰誰，首先可以排除3號(hào)隊(duì)員，他有7個(gè)沒投中。生2（支支吾吾）：但1號(hào)隊(duì)員和2號(hào)隊(duì)員沒投中的個(gè)數(shù)都是三個(gè)。生3：可以算出沒投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，然后比較。通過計(jì)算，生1發(fā)現(xiàn)開始猜測(cè)3號(hào)隊(duì)員投籃水平最差是錯(cuò)的。這是我預(yù)設(shè)中所沒有的，但條條大路通羅馬，這又不失為一條好的思路，何必非要比較命中率呢？實(shí)踐證明，學(xué)生自己創(chuàng)造出來的方法他們更感興趣，他們?cè)诤献?、?duì)話、摩擦甚至碰撞中不斷深化對(duì)問題的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解。