【正文】 睛是雪亮的，他們就會選擇各方面比較優(yōu)秀的并且具有人緣的同學(xué)擔(dān)任班干部。(二)、班干部的培養(yǎng)班干部選拔出來以后，要對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，班主任一定要提醒學(xué)生干部樂于做別人不愿做、不敢做的事，這樣才能使他們在工作中得到鍛煉。加強(qiáng)對班干部的思想教育。首先要教育班干部是樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，使他們認(rèn)識到擔(dān)任班級干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應(yīng)該任勞任怨，懂得班干部應(yīng)該是同學(xué)的表率，自己處處要以身作則。其次要對班干部 進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團(tuán)結(jié)全體同學(xué)共同去完成各項任務(wù)。教給工作方法。班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自習(xí)的管理、班務(wù)點名冊等記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。鼓勵創(chuàng)新。很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的，看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)?？稍O(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學(xué)期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們在工作中犯錯誤的可能。⑤嚴(yán)格要求，公正對待。首先，越是班干部，越要嚴(yán)格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學(xué)生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。其次，班主任對班干部的嚴(yán)格要求必須以信任和尊重作為基礎(chǔ)，要始終注意維護(hù)他們在同學(xué)中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ(rèn)識并改正錯誤。在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)干部的熱情。集體活動是培養(yǎng)干部的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會、各種文娛、體育活動等都是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺。在這些活動中，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生自己去組織、去設(shè)計，這樣，學(xué)生在展現(xiàn)自己才華的過程中，就會不斷增強(qiáng)自己當(dāng)干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。幫助班干部正確使用權(quán)利和履行義務(wù)。首先要讓班干部意識到自己的權(quán)利并能積極行使：班主任應(yīng)激發(fā)班干部的參與感，引導(dǎo)其參與班級管理和各項集體活動。讓他們明白權(quán)利是意味著“可以去做”。其次是教育班干部認(rèn)識義務(wù)，并能履行義務(wù)。義務(wù)是學(xué)生必須去做的，沒有別的選擇的事。例如：班干部的義務(wù)是負(fù)責(zé)督促同學(xué)自覺地做好應(yīng)該要做的事。培養(yǎng)班干部的自信心班干部在班級上是以多種身份存在，這從而使班干部在班上處于一個中立的角色。所以班干部在處理問題時，難免會讓其他同學(xué)有爭議。而這會讓班干部對自己能力產(chǎn)生懷疑。因此班主任要幫助班干部培養(yǎng)自信心。首先要多鼓勵班干部發(fā)現(xiàn)自己的長處，其次是要給班干部創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助他獲得成就感，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)班干部的團(tuán)結(jié)班主任應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生班干部不團(tuán)結(jié)的具體原因，對癥下藥。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之間的矛盾是因為個人情感有隙而造成的，比如一名班干部對另一名班干部抱有成見，并在班級工作中使這種成見表現(xiàn)出來，導(dǎo)致雙方矛盾公開化。對于這種情況，班主任不宜用高壓、強(qiáng)制的辦法加以處理，而應(yīng)當(dāng)通過細(xì)致人微的情感疏導(dǎo)加以解決。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務(wù)中形成的，比如班長和學(xué)習(xí)委員因為學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會的組織問題產(chǎn)生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區(qū)或確定責(zé)任人問題產(chǎn)生矛盾等等，班主任充當(dāng)一個裁判員的角色，根據(jù)班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。另外，班主任還可以創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓有矛盾的班干部在這一情境中協(xié)同完成某一項任務(wù)。在這一過程中，他們彼此都會發(fā)現(xiàn)一個人的力量畢竟是有限的，是需要別人的支持和幫助的。在完成任務(wù)的過程中或完成任務(wù)后，班主任再就這一任務(wù)的完成對不團(tuán)結(jié)的班干部進(jìn)行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。參考文獻(xiàn)：①轉(zhuǎn)載班干部培訓(xùn)材料 林莎 :///?bid=3814092 ②轉(zhuǎn)載班干部培訓(xùn)材料 林莎 :///?bid=3814092③轉(zhuǎn)載班干部培訓(xùn)材料 林莎 :///?bid=3814092④轉(zhuǎn)載班干部培訓(xùn)材料 林莎 :///?bid=3814092⑤ 勞凱聲。班主任工作實用全書[M]，開明出版社。1999年。⑥ :///?NewsID=342⑦時偉.《中小學(xué)班主任工作的理論與實踐》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004 年.⑧翟天山，杜時忠.《小學(xué)班主任》[M].北京師范大學(xué)出版社，[M].廣西高教研究，?id=2664592高謙民、黃正平。小學(xué)班主任[M]，南京師范大學(xué)出版社，1991年，108112頁。14羅樹華、李紅珍。教師能力學(xué)[M].，山東教育出版社，2000年，131136頁。15王金國、吳麗萍。班主任工作的理論與實踐[M]，當(dāng)代中國出版社，1998年，255260頁。16勞凱聲。班主任工作實用全書[M]，開明出版社。1999年。[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004 翟天山，[M].北京師范大學(xué)出版社，1998年.