小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題教案設(shè)計(jì)[五篇材料]-資料下載頁(yè)
2024-11-16 00:06本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎？生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？你能證明正方形的四條邊都相等嗎？5．小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢？說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？6．一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車(chē)，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎？大家來(lái)試試！三、動(dòng)手實(shí)踐1．學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的“做一做”。2．第6頁(yè)的第4題。3．第6頁(yè)的第5題。四、小結(jié)這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。課后小記：第三課時(shí)：練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(zhǎng)方形ト醚生說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。結(jié)論コし叫斡興奶醣擢ナ淺こさ摹正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形ト醚生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。結(jié)論フ方形有四條邊ナ欠椒降?、照?。二、師生互動(dòng)，探究新知第7頁(yè)練習(xí)一第6題。仔細(xì)觀察，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形?圈一圈。第7頁(yè)練習(xí)一第7題。出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?各個(gè)面分別是什么圖形？是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)探討小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)探討黔東南州興仁小學(xué)從解決問(wèn)題教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，一年級(jí)的解決問(wèn)題是整個(gè)小學(xué)階段解決問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)。由于一年級(jí)的小學(xué)生抽象概括能力差，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不一定能掌握它的解法。有些學(xué)生在解答解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)過(guò)的就不加思索的做出來(lái)，如果稍稍改動(dòng)就不知如何下手了，要改變這種情況，就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，同時(shí)還要抓好四方面的工作：一、要教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣一年級(jí)的解決問(wèn)題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用，做這類(lèi)題時(shí)，首先要讓學(xué)生會(huì)看圖、看題、審題。解決問(wèn)題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由解決問(wèn)題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是圖文敘述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問(wèn)題是什么？一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。二、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析與訓(xùn)練數(shù)量關(guān)系是指解決問(wèn)題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能選擇恰當(dāng)算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。因此，一年級(jí)教學(xué)中簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從解決問(wèn)題教學(xué)的一開(kāi)始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。首先要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。這是因?yàn)椴粌H要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)計(jì)算過(guò)程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義，把解決問(wèn)題中敘述的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述。例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生操作和教師直觀演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計(jì)算。這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了一類(lèi)問(wèn)題的分析思路，從而避免小學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目嘗試來(lái)選擇算法。既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。其次要重視簡(jiǎn)單解決問(wèn)題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡(jiǎn)單解決問(wèn)題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題組成，缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問(wèn)題要補(bǔ)問(wèn)題才能構(gòu)成一道完整的解決問(wèn)題，同時(shí)條件與條件，條件與問(wèn)題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)題的練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問(wèn)題。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合解決問(wèn)題提出中間問(wèn)題做準(zhǔn)備。
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